Question

阅读下面的文字，完成文后小题。

为什么要读金克木

李海华

金克木是著名的“燕园四老”之一（另三位是季羡林、张中行、邓广铭）。老固老矣，却是老当益壮老而弥坚，文章写得一发不可收，直到去世前一个多月还给出版社寄去了一篇《倒读历史》。据《读书》杂志前主编沈昌文记述，从金府辞出，老人送到门口，扶着门框还要说上半小时。《读书》每月只能发他一篇文章，但老人一寄就是四五篇——他有太多的话要说了。好在杂志发之不及，还可以编书刊行，因此我们也就有幸一本接一本地读到金先生的书。

对金克木的学问和成就的评价，就连陈平原这样的学问大家对此也颇为踌躇。据陈在《“〈读书〉时代”的精灵》一文中说，上世纪九十年代中期，《收获》杂志准备集中发一批金克木的文章，另加万把字的评述，考虑到能兼及金氏的文与学的，陈平原比较能够胜任，但陈在拜读了金氏的二十余种著作后乃废书长叹，跑去跟金说不干了，原因是像《梵语文学史》、《印度文化论集》、《梵佛探》这类书，他“只能焚香拜读，根本无力评判”。

金克木的散文到底好在哪里？一是金先生祛除了我们在读书上的焦虑，一是金先生的热衷“猜谜”让人触摸到了他的家国情怀。前者是为解惑，后者是为传道。

金克木“上知天文，下通地理”，整日“在中外古今的文化思想中旅行”，兴趣广泛到令人吃惊。对于我辈读书人来说，最感惶惑的就是置身“信息爆炸”的时代，书如雪片般漫天飞舞，读不胜读，金先生却写了一篇《“书读完了”》，认为就文化经典来说，无须“皓首”即可“穷经”，只需选读最紧要的部分，再佐以大家的指导，也就算是“有文化”了。当然，金先生这里是就基本教育来说的，目的只在求得常识。一般来说，人们都是为了解决某个问题才去读书的，目标一旦明确，也就没有汗漫无归之忧了。如果有人立志成为博学鸿儒，那是另外一个问题，但读书不是目的，博学也不是目的，只有为着解惑的读书才有“求X得X”的幸福。有些为稻粱谋而读书的人，或者说是“专业读书人”，自然难免把一本本未读的书当成是一双双讨债的眼睛，但金先生又告诫要“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”，因为“‘学而时习之’本来是‘不亦说乎’的”。事实上金先生读书完全是为了“猜谜”，而不是为读书而读书的，因此心态也就非常平和。他早年做过一段时间的图书管理员，出于对借书人所读书目的好奇，便按照借书人的“指引”去看书，但这么做的目的是“只想知道一点所不知道的，明白一点所不明白的，了解一下有学问的中国人、外国人、老年人、青年人是怎么想和怎么做的”，而“完全没有想到要去当学者或者文人”。

金克木读书无数，自然是乐在其中，但似乎不能说老人看书只是享受“老来乐”，前文已说过他是为了“猜谜”。在金氏看来，“宇宙、社会、人生都是些大谜语，其中有日出不穷的大小案件；如果没有猜谜和破案的兴趣，缺乏好奇心，那就一切索然无味了”。“猜谜”不全然是娱乐自己考验智力，还有着深沉的情怀寄寓其间。“到七十年代末，我重新开始看书时，才回顾刚刚经历过的又一次‘大革命’。为什么这一次要标出‘文化’招牌呢？文化到底指什么？……‘文化’成为谜。这时我已有闲暇，于是从略有所知的文化人类学开头看外国书刊。……随手写下一些围绕这个问题的文章。自己知道不过是对文化猜谜。这样说不通，再换一条路子。”与其说金先生是在寻找文化的内涵外延，不如说他是在试图寻找历史“文化迷局”的根源。实际上，在金氏看似轻松的文字背面，往往都浸透着老人的深重忧思。针对中国历史编纂出现的断层现象，金先生指出：“假如中国历史断层总是由外国人来补，这只怕是不可不注意的。本世纪（20世纪）初，据说日本人预言过，中国人学中国学要到外国去，这不会成为事实吧？”

1.下列对文章的有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（    ）

A．金克木是著名的“燕园四老”之一，虽然年事已高，但始终坚持写作，直到去世前一个多月还为出版社撰写文章。

B．老人“扶着门框还要说上半小时”，一方面说明金克木非常健谈，另一方面也从侧面表现出他晚年的孤独和寂寞。

C．《收获》杂志之所以找到陈平原写有关金克木的评述，是因为他是研究金克木的权威，能够兼及金氏的文与学。

D．读金克木先生的散文，我们一方面可以获取丰富的知识，另一方面可以从中感受到他的家国情怀。

E．金克木先生早年做过一段时间的图书管理员，这一段经历对于他成为学术大家起到了至关重要的作用。

2.文章第二段引用陈平原《“〈读书〉时代”的精灵》中的话，有何用意？

3.简要赏析文章画线的语句。

宇宙、社会、人生都是些大谜语，其中有日出不穷的大小案件；如果没有猜谜和破案的兴趣，缺乏好奇心，那就一切索然无味了

4.金克木的读书经历带给我们怎样的启示？请结合文本谈谈你的认识。

Answer

1.AD（选A得3分，选D得2分，选B得1分）

2.①解释了陈平原放弃评价金克木的原因；②表明金克木学问之深，成就之大。

3.运用比喻的修辞手法，形象生动地阐明了“猜谜”的重要性。

4.①要培养阅读兴趣，广泛阅读，开阔自己的视野。②阅读应该有目标，选择最紧要的部分，再佐以大家的指导，定会有所收获。③读书不应该抱着功利性的目的，要抱着平和的心态，乐在其中。④读书应该有“猜谜”的心态，要有强烈的社会责任感，才能读出其中的味道。（言之成理即可）

【解析】

1.

试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。解答此类题一定要在整体理解的基础上，到原文中找到关键句子，然后细细揣摩蕴含在其中的内涵。B句的理解牵强附会；C无中生有，原文没有提到“他是研究金克木的权威”；E“至关重要”夸大了这段经历的作用。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。借助人物的经历把握人物的形象，特别抓身份的变化。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：到文中找到与选项相关的内容，比较其异同。B项是对人物形象的分析，CE两项是对文意的分析。

2.

试题分析：题干问的是“文章第二段引用陈平原《“〈读书〉时代”的精灵》中的话，有何用意”，这是考查传记文学中引用的作用。应先找出第二段中引用陈平原的话，“只能焚香拜读，根本无力评判”，先从内容上来看，这是解释了陈平原前面放弃金克木的原因——学问深；同时也表现了金克木成就之巨大，学问之深厚。

【考点定位】分析文本的主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】一提到“作用”我们马上就会想到“内容”“结构”，如果是引用人物的语言，我们还要考虑一下“效果”。答题模式：1．从内容上，……；2．从结构上，……；3．从效果上，……7。注意：1．“起于模式，成于变通”一定要根据文本内容进行合理概括，组织语言，分条作答。2．性格特点、精神品质的概括到上下文去找，尤其是引用所在的文段，关注本段段意。引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

3.

试题分析：题干要求“简要赏析文章画线的语句”。赏析要有赏析的点，比如修辞、用词、表现的手法等，“宇宙、社会、人生都是些大谜语，其中有日出不穷的大小案件；如果没有猜谜和破案的兴趣，缺乏好奇心，那就一切索然无味了”，这句话可以从修辞的角度进行赏析。这里使用比喻的修辞，生动形象地阐述了“猜谜”的重要性。

【考点定位】分析语言特色。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对于这类题，同学们要既得“意”而又不忘“形”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的，甚至是含蓄隐晦的。因此，应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读，理解，概括，归纳，瞻前顾后地根据其语段的“形”，深人领悟其语段的“意”。规范回答：该句子（词语）生动、具体（或形象、准确）地写出了＋对象＋效果。比如本题，就应抓住句子中的比喻手法，分析其效果。

4.

试题分析：题干中问的是“金克木的读书经历带给我们怎样的启示？请结合文本谈谈你的认识”。先到文中找出金克木的读书经历，然后分析在这一过程中金克木的表现，最后形成自己的收获。答题的区域主要在最后两段，比如“兴趣广泛到令人吃惊”“只需选读最紧要的部分，再佐以大家的指导”“事实上金先生读书完全是为了‘猜谜’，而不是为读书而读书的，因此心态也就非常平和”等。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】（1）认真审题，领会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。比如本题中，“金克木的读书经历”，这就要求考生到文中找到这一内容，根据金克木的言行进行分析。（2）整体阅读，寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。 （3）筛选整合信息，组织答题语言。主要途径是提炼概括、转换说法、语言重组等。