Question

阅读下面的材料，根据阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

近期，中央电视台推出“你觉得生命中最好的时光是什么”的专访：老王说，科学无止境，我每天给国家做出一点贡献，让国家有进步，这就是最好的时光；小刘说，和大家一起熬夜造机器人参加比赛，便是最好的时光；大李说，最好的时光莫过于一片寂静的林荫道，一杯咖啡，一本书，听着悦耳的鸟鸣，静静品读一下午。

这三种“时光”，你认为哪种“最好”？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

Answer

潜心于学术 造福于未来

人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生 价值，我尤为欣赏大李智明，认为他的人生最具风采。

不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺 术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值；酷爱 摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青 山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。 这样的人生，同样具有风采。

但是，我还是认为大李智明最具风采。在他的 身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻 研；是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求； 是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与 尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一 个空名争得头破血流，而像大李智明这样葆有纯净与积 极的人格就显得尤为珍贵。 转：运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”， 分析大李智明“最具风采”的理由，评析，阐明自己看法。

我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增 添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若 没有了“大李智明”们对学术的潜心研究，我们就很可 能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我 们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。 大李智明依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学 问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世， 这样的人，又怎能不具风采?

宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣 继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大 李智明的身上得到了传承；袁隆平以及“两弹一星”研 制专家们的科学精神亦在大李智明身上得到彰显。大李 智明用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用 热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样 的人，自然熠熠闪光；这样的人生，注定风采无限！

从时间的长河来看，每个人的存在不过是极 短暂的一瞬；以宇宙为疆，光明也不过是局促的一 隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠 无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩， 超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。 大李智明潜心学术，他的人生极具风采!

我愿如大李智明，潜心于学术，造福于未来 !

【解析】

试题分析：“时光”是一个抽象的词，在引导学生回忆过去，而不是现在或者未来，时间的把握一定要准。其实，注意“最”的使用，说明代表的不是每个阶段，而是在人生中具有典型的意义的时刻，在这段时光里发生的人或产生的情感，要有意义。所以虽然审题上的难度不大，但是要写出有深意的文章，还是不容易。每个阶段的学生都可以写，那么如何让高中生体现出高中生的写作素养，在文章的语言、结构、手法、内容等方面要做多角度、多层面思考。写作立意：①学无止境，奉献国家、活到老学到老奉献到老、爱国奉献等更美好。②合作拼搏、科技创新、激扬的青春的时光等更美好。③读书审美精神充实、淡泊宁静享受自我的时光等更美好。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】任务型写作是2015年高考语文作文新出现的题型。任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。与以往传统作文不同的是，任务型写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。至于命题方向，将“一点四面”渗透于作文之中，是试题立意的方向。“如全国二卷作文材料中的三个候选人，与科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观；全国一卷作文‘女儿举报父亲开车打电话’，引导学生树立并践行正确的法制观念；上海作文题以‘坚硬和柔软’为内容，引导考生对‘和谐自我’进行思考，符合考生的年龄和心理特点。”高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。学生熟悉的话题、生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活以及文化社会现象。精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学。