Question

阅读下面的文字，完成下题。

你跑什么跑

安谅

一

那天上午我们低年级没课，有同学就提议到学校附近去玩。

学校的围墙外，还是一片农田。种植的是什么，已记不真切了。也许当时压根儿就不识五谷，也就无所谓记忆了。但似乎齐膝高，阡陌小道则隐没其间，笔直延伸。

高年级学生正在操场做操，高音喇叭的声音可以传到数里之外，在空旷的田地回响。一位体育老师正在高喊着口令，这也是常常带我们领操的那位老师。

我们中的一个同学突然就喊叫了起来，隔着围墙，叫的是体育老师的名字，叫得几乎撕破了喉咙，一声接着一声，尖锐而高亢，在口令的间歇间，非常清晰和响亮。我在一边傻乎乎地站着，没喊，但心里也被这喊叫声激越着，快乐着。

校园内的广播消停了。高年级学生做完操，陆续返回教室了。忽然，围墙的一扇小门被打开，体育老师飞奔而来。我们如惊弓之鸟，迅速四处逃窜。那个喊叫的同学腿快，很快跑成田地里的一个点儿了。我也没命地往前跑，终究落在了后面。高大健壮的体育老师一把逮住了我。

我被带进教学楼时，高年级同学还逗留在走廊里，我当时一定很狼狈，他们的目光尽是幸灾乐祸。我的姐姐正同校，比我高几级。体育老师把我交给我的班主任，班主任把她找来了。我说我真的没喊呀。不过是谁喊的，我也闭口不说。出卖朋友，就是叛徒，做叛徒是最可耻的。我们从小深受这样的教育，《红岩》里的甫志高、《红灯记》里的王连举就是这样的人，为我们所唾弃。

那你跑什么跑呢？不知谁说了一句。我哑口无言。

二

在我家二三里路的地方，有个工厂——是生产什么的，也早就忘记了。工厂的后边，是农田。墙脚则杂草丛生，沟渠蜿蜒。还有一个厕所，是厂子里用的，对外，开了几扇通风的窗子。我们常去那儿捉蟋蟀，抓蝈蝈，玩得忘了时间。

那天下午，邻居一个顽皮的大男生又带我去了那儿。瞎玩一阵后，那大男生说他要上厕所，就从窗口攀爬了进去。我不敢爬，就在墙外等他。但左等右等不见他出来，我还叫唤了几声，也不见回音。我很纳闷，不知什么原因，也有点焦急和担心。天色渐渐暗了，我还拿不定主意：是继续等他，还是自行返回。

有一个大人快步向我走来，仿佛是冲着我来的。我转身就跑，但没几步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。我被带到了工厂的门卫室。那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿。

我遭到了严厉的讯问。两个大人让我们自报家门，还让我们交代有什么企图，我矢口否认。大人说：“你没什么事，为什么看到我就跑？”

是呀，你跑什么跑？我自己问自己，也听不见自己的回答。

三

有一年冬天，江南下了一场大雪。这是好多年不见的景象了，雪花还在飘扬，很多人就玩起了雪球。

我们几个邻居小伙子，把一个墙脚下的废物箱作为靶子，一次次地扔去雪球。但这废物箱摇摇晃晃地，像个不倒翁。我们又一阵阵地将雪球砸了过去，好久，都未能击倒目标。雪花飘舞，已把我们装扮为一个个雪人儿了。

这时，一个身上也裹满了雪花的路人走来，他从地上抓起一块石头，就砸了过去。也许，他是想把那个废物箱击倒，但他甩出去的不是雪球，他击中的目标，竟也不是废物箱。他击中了废物箱上方的一户玻璃窗，玻璃顷刻尖叫碎裂。那人见闯祸了，脚上像踩着雪橇，带出一阵雪雾，就跑没影了。一如树倒猢狲散，刚才还玩得忘我的伙伴们，也四下逃离了。我一步也未挪动，看着他们逃跑，心里充满鄙夷。

那户人家有人出来了，看见了我，径直朝我走来。

我没有跑。我神情淡定，从来有过的从容。

走近的人气势汹汹，兴师问罪：“是你砸的吗？”

我坚决地摇摇头：“不是，是刚才一个路人砸的。他是要砸废物箱的，砸偏了。”

对方将信将疑。

我又以不容置疑的口吻说：“我没说假话，那人已经走了。”

说完，我也转身走了。我这次没跑。

我此时年轻的背影，一定很坚挺。

1.下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A．“我”的同学隔着围墙喊叫体育老师的名字，让老师感到受了侮辱，“我”虽没有喊，但内心充满了激越与快乐，这也是“我”跟着别人逃跑的原因。

B．“我”不敢爬进窗口，只是在等爬进窗口的邻居的顽皮的大男生，结果被抓，这应该是大男孩告密并且将责任推卸到 “我”身上的结果。

C．当被砸破玻璃窗的主人向“我”走来时，“我”没有跑，而是神情淡定从容，说明“我”内心已经不再惶恐，决意要勇敢面对。

D．小说以“我”的口吻行文，说明故事中的主人公就是作者自己，从而增强故事的真实性。

E．小说构思巧妙，运用对比的手法来凸显意蕴。前两个故事时空不同，但故事意蕴相同；而最后一个故事，叙述形式相同，但故事意蕴突变。

2.小说刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？请简要分析。

3.小说以“你跑什么跑”为题有什么作用？请结合全文简要分析。

4.小说前两部分写“我”跑，最后一部分写“我”没有跑。作者这样安排有什么用意，请结合全文，谈谈你的看法。

Answer

1.E

2.

①小说第一部分写“我”并未喊，却跟着别人一起跑，反映了“我”胆小怕事 ；

②小说第一部分写“我”不肯说出是谁喊的，说明“我”讲义气，不想做叛徒；

③小说第三部分写“我”没有砸碎玻璃没有跑，突出了“我”的勇敢和淡定从容；

④小说第三部分写“我”没有跑并说出是谁砸碎玻璃，表现了“我”的诚实和敢于担当。（每点2分，答对任意三点性格特点且分析到位给满分）

3.

①结构方面：“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索，三个小故事通过这句话组成了意蕴完整的整体。

②人物形象方面：前两次我没有做什么事却逃跑，“你跑什么跑”揭示了“我”内心的胆怯，没有勇气面对他人的过错；后来看到路人砸破人家的玻璃，“我”没有跑，揭示了“我”内心的勇敢与自信，体现了人物内心的成长。

③主旨方面：小说中前两个“你跑什么跑”和第三个故事中的 “我没有跑”，二者形成了对比与反转，揭示了主旨，即做事要敢于“担当”。

4.

①小说以前两部分“我”遇事跑与最后一部分“我”遇事没跑相对比，造成了情节的逆转，使情节戏剧化。

②小说以前两部分“我”被人问跑的原因时的无言以对与最后一部分“我”遇事没跑敢于说真话相对比，有利于表现人物的性格，突出“我”内心的成长。

③小说以前两部分“我”跑被抓、包庇同伴与最后一部分 “我”没跑并讲出真话相对比，突出“我”的勇敢和诚实。

④小说以前两部分“我”遇事跑与最后一部分“我”遇事没跑相对比，更好地表达了作者对生活的反思以及做事要敢于担当的主题。⑤有助于增强作品反映问题的张力，吸引读者阅读，引发读者思考。

【解析】

试题分析：

1.B．“这应该是大男孩告密并且将责任推卸到‘我’身上的结果”，在文中并没有直接表述，但是通过“那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿”和“我遭到了严厉的讯问”可以推测有部分合理性，给1分。A．“内心充满了激越与快乐” 不是“我”逃跑的原因。D．以“我”的口吻行文可以增强小说的真实性，但故事中的“我”并不等于作者本人。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

2.2】对人物性格的刻画是小说的主要任务。小说中的“我”是一个变化的“我”，因此考生在答题的时候一定突出人物形象性格的变化。胆小怕事、讲义气是小说一、二部分的性格特征，淡定从容、勇敢、诚实、做事有担当是小说第三部分的性格特征。性格特征总分3分，答对任意3点性格特征3分，结合文本分析相应性格特征3分。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

3.3】鉴赏小说题目可以从结构和内容两个方面考虑。结构方面主要从线索和设置悬念的角度考虑；内容方面可以从情节、人物、主题等角度考虑。“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索，对小说情节的发展、人物的塑造以及主题的凸显都有一定的作用。小说构思巧妙，前面两部分的“你跑什么跑”，和第三部分的“我”没有跑构成一个整体，三部分形成“平行+反转”的立意，既推动了小说情节向纵深方向发展，给人以“情理之中，意料之外”的感觉，又通过对比凸显了人物性格变化，使“我”的性格由胆怯走向勇敢与自信，更加有力地彰显了小说的主题，即做事要敢于“担当”。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

4.4】这道题目的前面一句“小说前两部分写‘我’跑，最后一部分写‘我’没有跑。”提示考生这样的安排采用了对比的手法，后一句提示考生要回答这样安排的作用。小说情节安排与构思的作用可以从情节、人物、主题等方面思考。这篇小说的一个重要特点就是采用对比的方法。让读者在对比中感受人物的成长，反思人物的成长，达到凸显主题的作用。从整体看，作者在小说的第一部分写“我”当小学生时喊体育老师的名字，被追而跑；在小说第二部分写和大男生到工厂玩，被迫而跑；在小说的第三部分写“我”青年时代，路人砸破人家的玻璃，这次不跑了。这是一个大的对比，形成“平行+反转”的立意，造成情节的逆转，使情节戏剧化，使作品富有张力，吸引了读者去反思，有力地表现了做事要有担当的主题。作者在大的对比下还善于设置一些小的对比，使小说的意蕴更加丰富。比如第一部分的最后一句话“那你跑什么跑呢!不知谁说了一句。我哑口无言。”第二部分的最后一句话“是呀，你跑什么跑!我自己问自己，也听不见自己的回答。”和第三部分的“我没有跑。我神情淡定。从未有过的从容。”的对比。通过这个对比，有力地表现了“我”内心的成长。还有小说前两部分写“我”跑被抓包庇同伴与最后一部分写“我”没有跑讲出真话的对比，表现了“我”的勇敢和诚实。等等。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。