Question

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一个年仅10岁的小学生因光头而长期被同学嘲笑为“光头强”，为维护自己的尊严，这个小写生与同学发生了激烈的争执，并动手打了同学。该生解释自己的行为动机的视频被他人放到网上后，不少网友对该生的行为表示支持，也有人强烈反对。此事经媒体报道后，引发了人们更大范围、更多角度的争论。

你如何评价该小学生或其他相关方的行为？请结合材料内容和含义作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

Answer

守护尊严

俗话说得好：“人活一张脸”。所谓“脸”者，说文雅一些，人们称之曰：“尊严”。如果一个人寡廉鲜耻，弃尊严如敝屣，那么其生命也就毫无价值可言了。年仅10岁的小学生因光头而长期被同学嘲笑为“光头强”，为维护自己的尊严，他的过激行为，可以理解。

尊严真是个奇妙的东西，它看不见，摸不着，却让追求它的人为之生死不渝。为了尊严，有的人宁愿饿死而不吃“嗟来之食”；为了尊严，有的人宁愿躬耕田园而“不为五斗米折腰”；为了尊严，有的人宁愿“采薇而食”而不事二主。

古往今来，有多少人因尊严而成就不凡，又有多少人不惜用生命来祭奠尊严。“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，狂妄到如此地步，如此大牌的也只有盛唐诗人李白了。为了维护知识分子的尊严，李白一生命途多舛。庄周才学过人，却只能空腹梦蝶，难解糊口之忧。项羽一生战功赫赫，所向披靡，然垓下惨败之后，自感无颜见江东父老，乌江边上拔剑自刎。

长安落日，满城烟雨。司马迁在阴暗牢房的角落里呻吟。惨遭腐刑之辱，身陷囹圄，宦海沉沦，然而他发愤著述，终以一部被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，向世人展示了一个史官的职业尊严，从而成就了自己的价值。陈家峪口，秋风萧瑟。杨业在刀光剑影的战场中怒喝，身遭数十余创，血染铁甲，力竭被擒，绝食而死。他用生命诠释了一名爱国将领的尊严。

没有尊严的人是可悲的：韩信甘忍胯下之辱而求一时之安，最后虽裂土封王也为楚地人所不齿。没有尊严的人是可怕的：刘邦无所顾忌，厚颜无耻，道义在他那里已丢失殆尽，然而却也就是这种无耻，让他可以信诺不守，攻项羽，诛功臣，得以稳坐天下。若以成败论英雄，刘邦确实可以称得上是成功人士，但是，就人格而论，在光明磊落的项羽的比衬中，刘邦简直就像一小丑！

尊严不仅贯穿一个人的生命，伴随一个人的成败祸福，而且它还将被铭刻进人们的记忆，流传千秋万代。坚守尊严可以为我们迎来他人的尊敬，铺平通向成功的道路。但是有人偏偏选择放弃尊严，或许这样也可以带来一些短期收益，比如官衔呀，权势呀，利益呀等等。但是须知，从放弃尊严的那一刻起，注定他们以后的人生只能是匍匐在别人的脚下，永远不能堂堂正正地做人，永远遭受人们正义目光的审视和舆论的谴责，永远瑟缩在自己卑污的灵魂中无以自持！

一个年仅10岁的小学生因光头而长期被同学嘲笑为“光头强”，为维护自己的尊严，这个小写生与同学发生了激烈的争执，并动手打了同学。守护尊严，爱惜自己的脸面，他作对了，但是能采取更合理的方式，而不是暴力手段会更好。

【解析】

试题分析：这是一则“一件事涉及不同方面”时评类作文材料，应该选择一个方面体现对整体事件的思考。题干“你如何评价该小学生或其他相关方的行为”给考生提供了以下角度：1．赞成该小学生行为，强调尊严的重要性；2．否定该小学生暴力行为，指出孩子要学会用合适的方式化解，改善和同学间的关系；3．对于将视频被放到网上的他人，行为是否恰当，是否侵犯他人隐私，给以评判。考生可以从以上几个角度合理立意。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】时评类作文历年考查题型：1．一件事有不同看法：2009年、2014年、2015年的材料属于这种类型。应考策略：选择一个你认同并有话可说的观点来写。2．一件事涉及不同人：2012年、2013年的材料属于这种类型。应考策略：选择一个主要人物的行为加以评价。3．一件事涉及不同方面：2010年、2011年的材料属于这种类型。 本题 属于上面第三种类型： 一件事——年仅10岁的小学生因光头而长期被同学嘲笑为“光头强”，为维护自己的尊严，这个小写生与同学发生了激烈的争执，并动手打了同学。；不同方面——孩子维护尊严、孩子的暴力行为、将视频被放到网上的第三方。 材料作文审题立意的几种方法：1．从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。比如本题目中的“如何评价该小学生或其他相关方的行为”。2．从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。3．从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。4．从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。