Question

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

哈尔滨工业大学校长周玉在《让记笔记成为人生的必修课》一文中说，随着计算机和网络的普及，学习方式越来越多元化，笔记却记得越来越少。上课，我们可以下载相关课件、拷贝老师的PPT、上网搜到需要的内容。看起来学习的方式更加轻松了，但并没有经过系统深入的学习和思考，有些知识变得似是而非，有些观点变得人云亦云，有些宝贵的想法一闪而过。海量信息的冲击淹没了我们对知识的选择与吸收，许多知识还没有好好消化就成了过眼云烟。该文提倡互联网时代大学生仍要拾回课堂记笔记的传统。对此，你有什么看法？

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

Answer

让记笔记成为一种修养

读书使人明智、使人进步、使人完善，比读书更重要、要求更高的是记笔记。通过笔记可以记录读书过程的所思、所感、所得，让读过的每一本书都深深融入自己的头脑、融入自己的内心。因此记笔记不仅应该成为伴随一生的习惯，更应当成为内化于心的个人修养。

杨绛先生在《钱钟书手稿集》的序言中说，许多人认为钱钟书记忆力特强，过目不忘，其实他只是好读书、肯下功夫，还勤勤谨谨地做笔记。他做的外文笔记有178册、3万4千多页；“日札”有23册、2000多页。《管锥编》里的许多文章都是日札里的心得经发挥充实而写成的。由此可见，这数量惊人的笔记才是他“神奇”记忆力的源泉。

当记笔记超越习惯，内化为一种个人修养，笔记的含义也就不再停留在笔记本身的层面，而是有了更广更深的延伸，成为一种知识的再创造和思想的再升华。我常常在很多大型国际学术会议、交流活动中，看到很多知名学者在一丝不苟地记着笔记。也许就在这一点一滴的字里行间，伟大的思想、伟大的发明就会应运而生。

许多大师、大家都是“笔记迷”。列夫·托尔斯泰的观察笔记、达·芬奇的腰带笔记、狄更斯的夜游笔记、契诃夫的卡片笔记、果戈理的万宝笔记、杰克·伦敦的纸片笔记、黑格尔的活页笔记……记笔记已经成为伴随他们一生的个人修养。据说爱迪生总是随身带一个小笔记本，一想到什么新鲜问题和见解就立刻记在里面。而爱因斯坦去世后留下数万份学术笔记和研究手稿，完整地记录了他毕生研究探索的学术过程。我一直放在案头的《钱学森手稿》，也是一份特殊的学术笔记，真实地记录了钱学森的整个思维创新过程以及他对待科学严谨缜密的态度和求实探索的精神。

在我们学校也有很多这样的人，一生都在不停地学习，把记笔记修炼成自身修养。在哈工大博物馆二楼展厅里收藏并展出了上世纪五六十年代我校师生完成的各类笔记、作业等大量实物。有许多教学笔记、课堂笔记的共同特征是图文并茂、书写工整、条理清晰。这些笔记的完成者很多后来成了学界泰斗，如王光远、潘际銮、吴从炘……看到他们的笔记，我仿佛看到了一种精神、一种传统，让我深受触动。

【解析】

试题分析：这是一则时评类作文材料，应该选择一个方面体现对整体事件的思考。 本题材料有诸多启示：首先，我们认同周校长的观点，互联网时代大学生仍要拾回课堂记笔记的传统。因为简单地下载、拷贝、搜索较之记笔记缺少了深入思考的过程。而学习过程中是要主动思考、丰富思想、激发灵感的过程，这就要求我们不能只是简单地录入知识，还要对知识进行整合并在此基础上再创造。记笔记看似小事一件，实为思维的片段，是思维训练的过程，因而不可缺少。其次，我们还要深入思考现在广大学生不记笔记的原因，其一是现代技术的发展，其二是内心的浮躁，记不记笔记其实是互联网时代科技和传统的摩擦中的一个小体现，对此我们要深入分析，辩证对待，不可贪于科技带来的便利而让自己变得懒惰、停滞不前。最后我们探讨互联网时代如何将学习方式多元化和传缆学习习惯做到有机融合，让科技的便利和传统的精髓一同成为我们的人生助力。考生可从不同层面人手，确定写作立意，选材构思成文。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】时评类作文历年考查题型：1．一件事有不同看法：2009年、2014年、2015年的材料属于这种类型。应考策略：选择一个你认同并有话可说的观点来写。2．一件事涉及不同人：2012年、2013年的材料属于这种类型。应考策略：选择一个主要人物的行为加以评价。3．一件事涉及不同方面：2010年、2011年的材料属于这种类型。 本题 属于上面第三种类型： 一件事——拾回课堂记笔记的传统 ；不同方面——周校长的观点、广大学生不记笔记的原因。 材料作文审题立意的几种方法：1．从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。2．从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。3．从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。4．从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。