Question

阅读下面的文字，完成下列小题。

抉择

杨邪

早晨，教官通知我，半小时后他要坐直升机去一个地方，让我先在机场准备一下。 “今天，我带你去见一个人!”说完，他就撂下了电话。

二十分钟后，教官到了。

“教官，我们去哪?”

“行程一个半小时!”“这么远，哪儿?”“上了天再告诉你!”

当直升机完成升空，教官才说，我们要去沿海的某机场。

“那好像是个民用的小机场?”“它以前是部队的!”

想起来了，我听说教官曾是沿海某部的模范飞行员。

“您以前在那儿待过?”“待了十年!”

“噢……您说要带我去见一个人?”

“对!他是我的教官!”

教官突然收紧了下领，于是我也就闭了嘴。

没过多久，我发现教官的神情有点恍惚。

印象中，教官几乎从来没有走神的时候，他总是那么精神，像时钟的秒针，时刻都在做规律而精确的运动。可这回，教官真的走神了。神情恍惚的教官，看上去忽然老了许多。

“您经常来看望您以前的教官吗?”我小声打断了教官的思绪。

“是!”教官闻声立刻改变了一下坐姿，集中了精神，“每年的今天，我都独自驾机来看望他一次!”

接着，教官又沉默了。在接近那个机场的上空时，教官说了一句话。

“飞这一趟，我用的时间都在八十五分钟到九十分钟之间，而你只用了七十三分钟!”

教官似乎是感叹自己上了年纪吧，可他清楚，其实驾驶速度并不能说明什么。

在那个简陋的小机场降落后，我们走出机场，走上了一条几近废弃的土路。

“您教官退休了吧?他家就在这机场附近?”我疑惑。教官抬头看着远处。“喏，就在前面!”我们约莫步行了两公里，来到一带小山丘的脚下。“到了!”教官说。

我正纳闷，这时前面豁然出现的小山坳让我愣住了。山坳周围的山坡上根本没有人烟，只有一座孤坟!

“这就是我教官的家，三十六岁那年，他就住在这儿了!”教官好像对我幽默了一下，

一个非常严肃的幽默!

平缓的山坡只有稀疏的山草和矮树，有一条小径，笔直通向半坡的坟墓。墓周围有很大一圈青石砌成的坟围，非常醒目。

“教官，我看您来了。”教官轻声说。他俯下身，双手抚摸着墓碑。

我看清楚了，墓碑上刻着“李为军之墓”这几个字，还有就是下面的一个括号，刻着“一九三八至一九七三”。

教官开始动手拔草。我也要动手，被他制止了，他说让他一个人来。后来，长达数十分钟的时间，教官就肃立在墓前。

关于他的教官的故事，他是在离开墓地回机场的路上告诉我的。三十年前的今天，他和他的教官驾机上天，在正准备降低高度回机场之际，机尾失火。那时，他还是个半生不熟的新手，教官坐前舱，他坐后舱。面对猝发的事故，地面指挥部下了紧急跳伞的命令，而他的教官只是命令他立刻跳伞，他的教官说，下面全是居民区。就这样，他先跳了伞，在空中，他看见教官驾着一团浓烟，反向朝某处俯冲下去。最后，那架战斗机在爆炸解体前的一刻，被他的教官带到了一处没有人烟的田野里。

返程时，我和教官都陷入了长久的沉默。直升机飞行了八十九分钟才回到部队机场。

“教官，这事您可从没和我说起过!”“这么多年来，我从没和我的任何一名学员说起过，除了你!”“为什么?”

“现在让我来问你一个问题：要是在那样的紧急关头，如果你是教官，你会怎么做?”

“我?”

“你可以仔细设想，现在不必回答我……”

下了飞机，已是午后。

“在我的教练生涯中，你是我碰到的最有天赋的一个飞行员。我相信，以后你可以成为一名比我更称职、更出色的飞行教官!”

拍了拍我的肩膀，教官走了。午后的阳光有些灼热，它在机场地面上的反光很刺目。

“教官!”我追上几步，喊住了他，“刚才一路上，我都在思考您的问题，可是……可是很渐愧，我想……假如，假如当年我是您的教官，我会和您……一起跳伞……”

教官停下脚步，回过身。“你是个诚实的人!”教官脸上很平静，“这个问题，我思考了三十年，现在我告诉你我的答案：如果当年我是教官，我想，我也许能够做得到像我的教官那样!”

面对教官，我不由自主地立正了一下，而发烫的两颊更烫了。

“但是，如果同样的紧急关头出现在今天，作为一名教官，我又会怎么做?”教官自问自答，他的脸色忽然变幻，仿佛有些难以捉摸了，“对于这个问题，现在我还没有想好答案……”

（有删改）

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（    ）

A．题目的含意是在紧急关头，我们应该怎样选择生死。“抉择”一词比“选择”显得庄重，从而奠定了小说的感情基调。

B．教官对带“我”去见一个什么样的人不一步到位地明白说出来，是想给“我”一个惊喜，并增强故事情节的曲折性。

C．“这就是我教官的家”，教官没有说“坟墓”而委婉地说“家”；教官的话很含蓄，所以说“教官好像对我幽默了一下”。

D．去沿海机场时，“我”开得快，回来时，开得慢，直升机飞行了八十九分钟，才回到部队机场，这是因为听了教官的感叹。

E．通过“不由自主地立正了一下”和“两颊更烫了”等动作描写，表现“我”对教官由衷的敬意和对自己的惭愧。

（2）为了突出紧急关头时生死“抉择”这一情节，小说是怎样进行铺垫的?其好处是什么?请简要分析。

（3）小说在刻画“我”的教官这一形象时，突出了他的哪些主要性格特征?请结合文本简要分析。

（4）小说最后一段写“我”的教官的自问自答，是否属于多余?请结合全文谈谈你的看法。

Answer

（1）AC（答A给3分，答C给2分，答D给1分；答B．E不给分）

（2）为了突出这一情节，小说讲行了层层铺垫。先写教官带“我”去见一个人，在飞行中才告诉“我”见的人是一位教官；到了坟前才知是一位死去的教官；在飞回的讨程中才告诉“我”这位教官牺牲的原因；回到机场，在向“我”提出在紧急关头如何抉择的问题时，带“我”去见一个人的真相才大白。这样层层设疑，层层揭疑，将情节引向高潮，激起读者的阅读兴趣。

（3）①重情义，有良心。对自己的教官，即为人民牺牲的英雄李为军充满敬意，年年为之扫墓；②关心他人。用英雄事迹教育青年飞行员，启发其抉择③真情直率。对青年飞行员透露自己在现实面前，对于紧急关头如何抉择的迷茫。（每点2分）

（4）不多余。①使“抉择”的情节由过去向现实延伸。过去在紧急关头毫不犹豫地选择牺牲自己，保护人民和战友，但是现实却使人迷茫，犹豫。②引起读者思考。这是为什么?怎样解决?③使“我”的教官的形象显得更加真实、丰满；④使小说反映现实更加真实、深刻，增强了主旨的深刻性和含蓄性。（每点2分，共8分。其他答案，言之成理可酌情给分）

【解析】

（1）试题分析：首先要通读文本，把握如下几个问题，几个人物，主要人物是谁，主要事件是什么，通过事件要揭示什么主旨；然后再看选项对文本的分析。选项一般会针对形象、主旨、情节、细节描写主题。D项“听了教官的感叹”不是主要原因，主要原因是去时心情轻松，回来时心情沉重；B“是想给 我’一个惊喜”，分析错误，没有此点；E“动作描写”分析错误，应是细节描写）

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：此题是针对小说的构思设题。既为“铺垫”，可见应是安排在“抉择”之前的情节，考生应到前文找到前文与“抉择”相关的情节，比如上文教官带“我”去见一个人，一开始并没有告诉是谁，在飞行中才告诉“我”见的人是一位教官；而到了坟墓那儿才知道是一位死去的教官；回来的途中告诉我牺牲的原因；回到机场才提出“抉择”这一问题。这一问比较简单；对于第二问，“这样安排的好处”，可以从“铺垫”的目的入手，从读者的角度来讲，是吸引读者的目光，激发阅读的兴趣；从情节的角度来讲，在铺垫中把情节引向高潮。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：此题是考查小说中的人物形象。首先到文中找到描写教官的内容，然后依据内容进行概括。分析时要从文章整体出发，全面概括。要注意抓好切入点：从人物的身份、地位、经历、教养切入。从情节切入，从环境切入等。从他年年为牺牲教官扫墓这一情节可以看出，他是一个重情义的人；用英雄事迹教育青年飞行员，启发其抉择，可见他关心他人。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：此题是针对小说结尾设题。可以从如下几个角度作答，结尾的特色、主旨、形象、情节、读者的感受等。答题的时候，应先表明态度，然后结合文本从几个角度分析。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。