Question

阅读下面的文字，完成文后各题。

女织

王开岭

华夏先民的栖息史，五千年的村野炊姻，就这么飘飘袅袅，在“锄禾日当午”的挥汗和“唧唧复唧唧”的织声中，走到了二十世纪。

恐怕谁也没想到，突然，它像滴空了水的滿钟一样，停了。，城市，彻底步入男不耕女不织的“大脱产”时代。乡村，耕虽依旧，织却消匿。对“女织”的蒸发，我略感惋惜。抛开古织，说个我们熟悉的情景吧——

记得年少时，中国女人的怀里都有一团毛线，须臾不离，像抱着婴儿。当一位女性在为恋人、丈夫、孩子织一件毛衣、围巾或袜子时，她用手指和棒针、用密密麻麻的经纬和几个月聚精会神一一所完成的仅仅是一件什物吗？当然不，这更像一场无声的抒情。她用温婉和柔韧，用细腻和漫长，用遐想和劳累，实现了一桩女性独有的心愿。每一针、每一环，都是一记笔划、一个字母，她把所有心思都织了进去，融入这件最贴身的东西里去了。这比花要美，比甜言蜜语动听，比珠宝首饰贵重。

那是个不嫌“慢”的时代。那是个用手工抒情的时代。那个时代的女人，都会留下一枚标志食指和中指的上部略显糙厚。她们是美丽聪慧的女人，多情而勤奋的女人，懂得“织”的元素和成分，懂得“亲手”的含义，懂得用“繁琐”“辛苦” 构造一件贴身之物意味着什么。她们享受这个过程，感动别人，也感动自己。

一梭一缕一寸痴，丝丝编就阳春意。织的背后，你总隐约看到那个字：情。无论春染梢头的豆蔻、贤妻良母的人妇，还是离愁黯景的痴妾、发婚姻牢骚的怨女，手中都有一情感道具：飞梭、织机或绣针。

在《孔雀东南飞》中，有一段自白：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七'为君妇。”这是一个普通少女的成长简历和才艺档案。．香、．织、 裁、缝、绣一一乃天下女子的技能必修课。即便家境再优渥，凤娇名媛，顶多免去 蚕纺之苦，纤秀之灵则不可少。换言之，即削弱体力劳动，深化脑力劳动。我不以 为此乃封建糟粕或性别压迫，我觉得这是人生美学，乃女性的主动选择和天赋所赐。织的衣、纳的祙、绣的巾，可浸的是情、是意，是对生活的憧憬和幸福感。密密麻 麻的线脚、纤巧灵盈的游走，织就的是女子的美和美德。

我一直觉得，女子一生总该织点什么，．否则有遗憾。不为别的，就因她是妻子、是母亲，一个男人、一个孩子，身上若无一件由家中女性亲手完成的衣物，至少逊了一份温馨。对敏感的体质来说，灵魂会觉微凉罢。过去常用一词夸赞女子：心灵 手巧。现代女性心灵绰余，手却未必巧了。

逢搬家或整理橱柜，总会翻出几件旧时的毛衣，皆母亲所为。虽穿的机会少，可总舍不得扔。我知道，这些东西再难复制了。母亲很聪明，儿时总变着花样给我们兄弟添毛衣，每年的流行款和图案，只要大街上有，她瞅几眼就会了。母亲这辈 子织了多少件衣物？数不清，至少上百件吧。几年前，春节回家，母亲说，这是她最后一件线活了，留给孙子们。第二年春节，母亲却还在织，她说再织几件。

另一个母织的故事，曾让我泪流满面，也是促我动笔的动力之一。吉林白山一位家境贫寒、以烙煎饼为生的母亲，得知自己患绝症后，15个月里与死神赛跑，终于为9岁儿子织完了25岁前需要的所有毛裤。也许，这位母亲想的是，等儿子25 岁时，就能穿上另一个女人织的衣物了吧？

只是她的这个美好的“织愿”能实现吗？

（1）下列对这篇文章的分析，不正确的两项是（   ）（   ）

A．文章从五千年的村野炊烟、“锄禾日当午”的挥汗和“唧唧复唧唧”的织声写起，意在说明我国“女织”的历史悠久而漫长，给文章增添了一份历史的沉重感。

B．第二段突然陡转，写“女织”的蒸发，表明作者的惋惜之意，同时也表现出作者对男耕女织社会的向往。

C．作者笔下的“女织”处处充满了温馨和诗意，作者甚至把它看成是女性的一种表达和传递情感的方式。

D．第五段中“春染梢头的豆蔻”，运用了借喻的手法，实际上指含苞欲放的少女，它是由唐代诗人杜牧的名句“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”化用而来。

E．本文说古论今，由物而人，写人写己，将写景、抒情、议论融为一体，紧扣女性与针织的关系，行文看似闲散，实则紧凑有序，形散而神凝。

（2）文章第三段画线句子在表达上有什么特色和作用？请分条陈述。

（3）文章最后三段写到两位母亲，有什么作用？请简要冋答。

（4）社会发展到今天，无论城市还是乡村，“女织”都基本消失。请针对“女织”的蒸发，发表你的看法。

Answer

（1）B．E

（2）①运用白描手法，粗线条勾勒女织的温馨画面。②运用设问、排比的修辞手法，赞美女子情有独钟、融情入织的美好情感。

（3）①补充交代本文的写作缘由；②由面到点，将“女织”具象化，丰富了文章内容；③借助两位母亲的形象，表达对手工抒情时代女性闪光灵魂的讴歌。

（4）示例一：女织代表一种文化，一种传统，是女性灵魂的闪光，是一种人生美学，代表了女子的美和美德。女织这种手工抒情方式的蒸发，不能不让人感到遗憾。我们应该像保护其他非物质文化遗产一样，抢救“女织”，让一些原意且心灵手巧的女性把它传承下去，不能让这项技术在我们的民族中失传。

示例二：“女织”是一种慢节奏的低效劳动，随着科技的发展，它的“蒸发”是历史的必然。“女织”被“机织”代替，是社会进步的表现，它将成千上万的妇女从简单、机械、重复的手工劳动中解放出来。对“女织”的留恋，这种情感可以理解，但绝不能让万千妇女重操旧业，回到过去的时代。

【解析】

（1）【试题分析】本题属于综合考查题，既考查技巧，又考查语言。B项，“对男耕女织社会的向往”错，毕竟社会在进步，作者并没有要回到过去时代的意思。E项，全文基本上没有“写景”的地方，应将其改为“记叙”。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应抓住文本的特点，比如本文，这是一篇文化散文，考生应明确如下问题：所写的对象是什么，使用的手法是什么，要表达的主旨是什么；然后抓住文中的关键句，比如段首段尾句，过渡句，表达观点和情感的句子；最后看选项所考查的方向，如考查技巧，应到文中找出相关的内容，分析具体的技巧，如考查情节作用，应重点分析其与上下文的关联。本题中，B项，对文章情感分析有误，E项，对文章的表达方式分析有误。

（2）【试题分析】题干问的是“文章第三段画线句子在表达上有什么特色和作用？请分条陈述”。这是考查鉴赏语言的能力。首先明确鉴赏的角度，然后结合具体的内容进行分析。“当一位女性在为恋人、丈夫、孩子织一件毛衣、围巾或袜子时，她用手指和棒针、用密密麻麻的经纬和几个月聚精会神一一所完成的仅仅是一件什物吗？当然不，这更像一场无声的抒情。她用温婉和柔韧，用细腻和漫长，用遐想和劳累，实现了一桩女性独有的心愿”，从修辞角度来看，“用温婉和柔韧，用细腻和漫长，用遐想和劳累”使用排比的修辞，“所完成的仅仅是一件什物吗？当然不”使用设问的修辞；从描写的方式来看，“为恋人、丈夫、孩子织一件毛衣、围巾或袜子时，她用手指和棒针、用密密麻麻的经纬和几个月聚精会神”使用白描的手法。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：1．构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。2．把握思维模式：（1）从五个角度切入思考。①修辞手法（优先）；②表现手法（次之）；③表达方式（其次）；④文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示）。（2）思考分析时的两个结合。①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。3．规范答题模式明确概念+具体解释+简述好处。其中“明确概念”最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。比如本题，就是从修辞和描写的技巧角度进行分析。

（3）【试题分析】题干问的是“文章最后三段写到两位母亲，有什么作用？请简要冋答”，这是文章的段落的作用的题目，答题时首先答出段落的内容，即两位母亲的特征，然后分析和文章中的主要人物的关系，还要注意是文章的结尾，一定要和文章的主旨联系。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题要注意如下问题：（1）位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。（2）把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。（3）抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下”。（4）根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。比如本题中，应结合文本所写的两位母亲的特点来分析其在结构和内容上的作用。

（4）【试题分析】题干问的是“社会发展到今天，无论城市还是乡村，‘女织’都基本消失。请针对‘女织’的蒸发，发表你的看法”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。答题时要结合作者的看法和文章主旨进行探究。首先分析“女织”的内涵，应是代指手工劳作，蕴含对美好人性的赞美，“女织”的蒸发包含作者对现代女性心灵手不巧的遗憾。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】作为探究题，有如下特点：①题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看法”“请联系实例”等字样。②思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。③观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。④答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点+分析论证+总结点题。“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。比如本题中，首先应表明对女织蒸发的态度，再结合文本分析女织的内涵。