Question

阅读下面一段文言文，完成文后各题

赵绰字土倬，河东人也。性质直刚毅。周初为天官府史，以恭谨恪勤，擢授夏官府下士。稍以明干见知，为内史中士。隋文帝为丞相，知其清正，引为录事参军。文帝受禅，授大理丞。处法平允，考绩连最。每有奏谳，正色侃然，渐见礼重。上以盗贼不禁，将重其法，绰进谏曰：“律者天下之大信，其可失乎！”上欣然纳之，因谓曰：“若更有闻见，宜数言之。”迁大理少卿。刑部侍郎辛亶尝衣绯裈①，俗云利官，上以为厌蛊②，将斩之，绰曰：“据法不当死，臣不敢奉诏。”上怒甚，谓曰：“卿异辛亶而不自惜也？”命左仆射高颎将绰斩之。绰曰：“陛下宁可杀臣，不可杀辛亶。”至朝堂，解衣当斩。上使人谓绰曰：“竟如何？”对曰：“执法一心，不敢惜死。”上拂衣入，良久乃释之。明日，谢绰，劳勉之，赐物三百段。时上禁行恶钱，有二人在市以恶钱易好者，武候执以闻，上悉令斩之。绰谏曰：“此人坐当杖，杀之非法。”上曰：“不关卿事。”绰曰：“陛下不以臣愚暗，置在法司，欲妄杀人，岂得不关臣事？”上曰：“撼大木不动者，当退。”对曰：“臣望感天心，何论动木！”上复曰：“啜羹者，热则置之。天子之威，欲相挫邪？”绰拜而益前，呵之不肯退。上遂入。书侍御史柳彧复上奏切谏，上乃止。上以绰有诚直之心，每引入阁中，或遇上与皇后同榻，即呼绰坐，评论得失。

——《北史卷七十七·列传第六十五·赵绰》

【注】①裈（kūn）：裤子。②厌蛊：一种用咒符来害人的巫术。

1.对下列句中加点的词语的解释错误的一项是（     ）

A．擢受夏官府下士        擢：提拔

B．卿异辛亶而不自惜也  异：怜惜

C．天子之威，欲相挫邪   挫：挫败

D．每引入阁中           引：请

2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（         ）

A．①隋文帝为丞相，知其清正               ②其闻道也固先乎吾

B．①因谓曰：“若更有闻见，宜数言之”      ②因宾客至蔺相如门谢罪

C．①卿异辛亶而不自惜也                   ②以其求思之深而无不在也

D．①啜羹者，热则置之                     ②于其身也，则耻师焉，惑矣

3.下列各组句子中，表明赵绰执法公正不阿的一组是（     ）

①稍以明干见知，为内史中士         

②每有奏谳，正色侃然，渐见礼重

③据法不当死，臣不敢奉诏           

④陛下宁可杀臣，不可杀辛亶

⑤此人坐当杖，杀之非法             

⑥陛下不以臣愚暗，置在法司

A．①②④   

B．①②⑥   

C．③④⑤   

D．③⑤⑥

4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（     ）

A．赵绰初任法官时，就因政绩出色，正气凛然，受到了隋文帝的礼遇尊重；任大理少卿后，更因诚实正直被隋文帝赏识，受到了可以不拘宫廷礼仪的恩遇。

B．隋文帝因偷盗抢掠难以禁止，想要改变刑法，加重处罚，但赵绰主张法令不可失去，隋文帝欣然接受，并称赞他比自己更有见识，要他以后多多进言。

C．赵绰极力维护法律的公正，在隋文帝执意要杀一个没犯大罪的官员时，他强行劝谏，几乎招杀身之祸，但即使临刑之际，他仍坚持己见，不惜一死。

D．隋文帝处置案件往往任由己意，并屡被赵绰的力谏激怒。隋文帝呵斥他，威胁他，甚至于要处死他，但最终都还是认可了赵绰的意见。

三、翻译句子。（4分）

5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉。

（1）律者天下之大信，其可失乎！

（2）陛下不以臣愚暗，置在法司，欲妄杀人，岂得不关臣事？

Answer

1.C

2.A

3.C

4.B

5.（1）法律是天下最重要的信约，难道可以失信吗?

（2）陛下不认为我愚昧糊涂，任命我为法官，皇上想要胡乱杀人，怎么能不关我的事呢?

【解析】

1.

试题分析：实词题目近些年考核有难度加大的趋势，考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。C项，“天子之威，欲相挫邪”，“挫”从语境来看，此句的主语是“天子之威”，应解释为“触犯”。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。比如本题的C项，可以联系前后的语境来分析“挫”的意思。

2.

试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。题干要求选出“下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组”。A项，第三人称代词，在句子中作主语或宾语的主谓短语中的小主语，译为“他”，不能加“的”。B项，连词，示顺接上文，可译为“于是”“便”：介词，介绍动作、行为发生的方式，可译为“通过”。C项，连词，表示转折关系，可译为“却”；连词，表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。D项，连词，表示假设或推断的结果，相当于“就”“那么”：连词，表示转折，可译为“却“。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】此类题目的答题思路如下：1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法——虚实意识、结构意识、句位意识、呼应意识、语气意识。

3.

试题分析：本题考查学生筛选信息的能力。题干要求选出“下列各组句子中，表明赵绰执法公正不阿的一组”。可以采取排除的方法，依据就是题干中“赵绰”“执法”“公正不阿”这几个条件。排除①②⑥句。①为赵绰因明智和有才干而见知升迁。②为赵绰汇报案情时表现得严肃刚正，未表现出“公正”之意。⑥为赵绰强调自己职贵的自谦之辞

【考点定位】筛选文中的信息。能力层级为C。

【技巧点拨】解答此类题目，应对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑：看评价者对人民的态度；看评价者对统治者的态度；看作品在历史上有无进步意义；看作品在今天有无现实意义。比如本题中，就要充分利用题干中给出的依据。

4.

试题分析：本题考查学生理解文意的能力。B项，“并称赞他比自己更有见识”不合原意，“若更有闻见”应为“如果再见到什么情况及听到什么说法”即“若再有所见所闻”之意。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：（1）个别实（虚）词故意译错；（2）人物的事迹张冠李戴；（3）事件发生的时间和地点错位；（4）人物性格陈述不恰当；（5）凭空添加，无中生有；（6）强加因果关系。本题中属于曲解句意，句中的“若”应解释为“如果”。

5.

试题分析：本题考查学生文言翻译的能力。第一句中，“律者天下之大信”，应译为判断句：“信”，可译为“信约”，“信用”，应译为名词。“其可失乎”，应译为反问句：其，副词，可译为“难道”，“失”，应译为动词。第二句中，“陛下不以臣愚暗”，“以”，可译为“认为”。“置在法司”，“置”，可译为“放在……的职位上”，也可译为“任命我担任……职务”。“欲妄杀人”，“妄”，可译为“胡乱”。“岂得不关臣事”，应译为反问句。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言文翻译题方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。赋分点：1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）。