阅读下面这首诗歌,回答下面小题。
旅宿
唐·杜牧
旅馆无良伴,凝情自悄然。
寒灯思旧事,断雁警愁眠。
远梦归侵晓,家书到隔年。
沧江好烟月,门系钓鱼船。
1.下列对于这首诗歌理解和分析不正确的一项是
A. 首联塑造了一位独在异乡,没有知音,专注幽独,黯然伤神的诗人形象;全诗浓厚的思乡之情也油然而生。
B. 颔联描绘出一幅寒夜孤客思乡图景:寒夜孤灯,诗人思念故乡旧年往事;窗外孤雁鸣叫,屋里诗人深愁难眠。
C. 尾联勾勒出一幅家乡美丽的生活图景,融情于景,借景抒情,表达出作者回乡后面对家乡美景的喜悦之情。
D. 全诗情感至深,含蓄蕴藉,既抒发了诗人在外旅况的落寞、凄凉的内心情愫,也表达了深切的思乡之情。
2.请从虚实的角度鉴赏这首诗的颈联。
补写出下列名篇名句中的空缺部分。
三岁为妇,__________。__________,靡有朝矣。(《诗经·氓》)
__________,__________,往来翕忽。似与游者相乐。(柳宗元《小石潭记》)
__________,只是朱颜改。问君能有几多愁?__________。(李煜《虞美人》)
旌旗蔽空,__________,__________,固一世之雄也,而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)
阅读下面的文言文,完成下面小题。
余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情。何则?质性自然,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病。尝从人事,皆口腹自役。于是怅然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是
A. 耕植不足以自给 给:供应
B. 生生所资,未见其术 生:维持
C. 彭泽去家百里 去:返回
D. 犹望一稔,当敛裳宵逝 稔:谷物成熟
2.下列句子中,不属于陶渊明自免去职的原因的一项是
A. 风波未静,心惮远役 B. 质性自然,非矫厉所得
C. 怅然慷慨,深愧平生之志 D. 妹丧于武昌,情在骏奔
3.下列对选文的理解和分析,不正确的一项是
A. 小序可分三层,先述自己因家贫而出仕的经历,再写弃官归田的原因,最后交代写作《归去来兮辞》的原因和时间。
B. 尽管因诸侯爱惜人才使陶渊明得以出仕,但陶都只是“见用于小邑”,从中也能看出其宏大志向无从施展的苦衷。
C. 从结尾处写作《归去来兮辞》的原因和“序”的写作时间“乙巳岁十一月”可以推断,作者是先写辞文,后写序文。
D. 序辞关系密切,但谋篇之法不同。序是对半生出仕的省思,侧重实录;辞是弃官后对田园生活的向往,侧重虚拟。
下列对古诗的赏析,不恰当的一项是
登高 杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
A. 首联写诗人登高看到的景象,为全诗奠定了基调;颔联从仰视和俯视的角度写出秋天的萧杀与空旷。
B. 颈联概括了诗人一生颠沛流离的生活,从时间和空间两方面落笔表达出诗人长年飘泊孤独悲秋之情。
C. 尾联写白发日多,因病断饮,时世艰难是诗人潦倒不堪的根源,诗人忧国伤时的情操跃然纸上。
D. 本诗前四句重在写景,后四句重在抒情。全诗画面凄凉,不见亮色,语言凝练,情感深沉。
下列文言句子的翻译,不正确的一项是
A. 原文:杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。
译文:杀人如恐不能杀尽,处罚人如恐不能用尽酷刑,天下的人都背叛他。
B. 原文:尽吾志也而不能至者,可以无悔也,其孰能讥之乎?
译文:竭尽我的志向却不能到达(那里),我可以无悔无怨,大概没有谁能讥讽我吧?
C. 原文:虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。
译文:纵使时代变了,世事不同了,抒发情怀的原因是人们的思想情趣一致。
D. 原文:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!
译文:从师学习的风尚没有流传很久了!想要人们没有疑惑很难啊!
下面表格中的关联词,能使整个段落语意连贯、层次清楚、逻辑严密的一项是
写作能力的高低意味着一个人的想象力和创造力有多大,甚至 ① 可以衡量一个人对文化的理解程度。 ② ,写作不仅体现写作者基础知识的长度和宽度, ③ 包含了他认知世界和理解社会的能力。在此基础之上,才能展现他感受人生、想象未来和编织梦想的能力。让青少年亲近文学,懂得诉说人生,不一定是要把他们培养成未来的作家, ④ 为了让他们的心灵得到健康成长,进入一种幸福而完整的教育生活,有助于他们成为一个会思考的人,一个幸福的人。
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A | / | 因为 | 还 | 就是 |
B | 还 | 因此 | 也 | 就是 |
C | 也 | 因此 | 更 | 而是 |
D | / | 由于 | 又 | 而是 |
A. A B. B C. C D. D