Question

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少子800字的文单。

读经典，访名胜，关注国学，已成为近年来人们接受传统文化教育的重要途径。

据报道，最近传统文化教育又有了新的方式和途径，一些城市已经就“戏曲文化进校园”活功做出了整体安排，要求将京剧或者有当地地方特色的戏曲文化逐步引进校园引进课堂，让中小学生了解戏曲，学习戏曲，传承戏曲。对于戏曲文化进校园活动，也许不同的人会有不同的看法：有人会认为戏曲文化博大精深，是我国传统文化的重要形式，应该在中小学校大力弘扬；有人会认为现代中小学生有自己的时代文化待点，传播戏曲文化要因时因地制宜；有人会认为戏曲文化距离现代小学生生活已经十分遥远，无论内容还是形式都难以接受，强推“戏曲文化进校园”会干扰学生正常学习。

对于“戏曲文化进校园”你有怎样的思考？请写一篇文章阐述自己的看法。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标趣；不要套作，不得抄袭， 不得泄露个人信息。

Answer

戏曲文化进校园得“细嚼慢咽”

今年的政府工作报告提出，加强文物和非物质文化遗产保护利用。戏曲作为中华传统文化中的璀璨明珠，千百年来承担了弘扬传统美德、成风化人的作用。如何让戏曲文化渗透到校园生活中，更好地传承、发展戏曲，成为文化界、教育界代表委员们热议的话题。

传统戏曲可以宣扬传统美德，教化观众。戏曲所蕴藏和承载的文化内涵和精神价值，为弘扬民族精神提供了营养和资源。把戏曲引入校园，能让学生在润物无声中加深对优秀传统文化的理解和感悟。

优秀传统文化通过进校园的形式传承、传播，进而渗透到社会各个层面，是一个非常好的想法，也是一个非常好的抓手。但是，如何让学生“安下心来”，“专注起来”，“迷恋至深”，让优秀传统文化挥他应有的作用，是个需要认真对待的重大课题，必须讲究方式方法。

因地制宜，让学生安下心来，求之不得，寤寐思服。将川剧引入四川中小学，将沪剧引入上海中小学，将京剧引入北京中小学等就是因地制宜。中国传统的戏曲剧目数以千计，一段剧目就在讲述一段历史，各地有各地的特色，各地有各地坚实的文化基础。深挖本地的戏曲文化，先把学生吸引过来，安下心来，着力培养学生的文化自豪感，提升学生的文化自信心，让学生在意料之中，不可遏制地爱上戏曲。

“进去就出不来”，让学生专注起来，身在兵位，胸为帅谋。开始的时候，可以用进课堂等有点强制性的上课方式让学生接触戏曲，比如开设戏曲欣赏、戏曲课程，等学生了解戏曲了，进入角色了，“一进去就出不来”。顺理成章地大力培养戏曲传承人。陕西专门成立了秦腔流派传承发展中心。中心带动热爱戏曲的学生、社会上的戏曲爱好者进行系统学习，同时进行戏曲人才的选拔、培养和传承。就是一个很好的例子。

“细嚼慢咽”，让学生迷恋至深，为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。戏曲进校园是一个系统工程，需要部门间相互配合、长期坚持、久久为功，不可“暴饮暴食”。学生只有主动参与、真心热爱、积极表达，才能让优秀传统文化真正内化为他们内心的东西，才能感染人，才能扩大社会辐射面。因而，有个消化吸收的过程，要细嚼慢咽、全盘接受。在此期间，政府得为学校提供更多的专业教师，并加强教师的职前和在职培训，增强戏曲专业教师队伍的建设力度。

唯如此，才能实现戏曲进机关、进农村、进社区、进企业、进社会组织的目标，甚至打破地域限制，走向海外。成为人们生命的一部分。

【解析】试题分析：这是一则“任务驱动型”作文题目，具体的“驱动任务”是就“戏曲文化进校园”进行思考并写一篇文章阐述自己的看法。“戏曲文化进校园”本质上属于“如何传承传统文化”的题中应有之义，全国各地的宣传教育部门已经从去年开始就这项工作进行了初步试点，今明两年将全面推开。“戏曲文化进校园”话题相对高三学生也许比较陌生，但题干已经做了必要提示，考生可以从三个方面进行思考立意：（1）中小学校应该大力弘扬戏曲文化；（2）戏曲文化可以进中小学校，但要因时因地制宜；（3）在当下的中小学校不宜强推“戏曲文化进校园”。在具体写作过程中考生可以不必过分深入解读戏曲文化的具体内涵和外延，赞同“戏曲文化进校园”的考生可以结合其他传统文化进校园进行同类同向比较阐述道理，反对“戏曲文化进校园”的考生可以结合其他传统文化进校园进行反向对比说明戏曲文化可以不进校园的道理。

点睛：什么是任务驱动型材料作文？恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更 能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。