Question

阅读下面的材料，根据要求写作。

2017年12月传出人教版新编教材准备删除初中历史教材中“卫青霍去病”内容的消息，與论一片哗然，有人认为击溃匈奴，为西汉扫除边患，造就千古功绩的伟大将领不应该从历史书中删除，有人认为删去也很正常，他们的行动具有有强烈的侵略性，现在强调，不利于民族团结的气氛，会引起民族矛盾。

你对删除教材中“卫青霍去病”内容是如何看呢？

要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

Answer

我反对从教材删除卫青和霍去病

最近从新闻里惊闻17版教材删除了关于卫青和霍去病的故事，对此我有不同意见。我认为：不管是任何理由，一个民族和国家都不可以从教材上删除子孙后代对民族英雄们的记忆。一旦关于民族英雄的记忆被删除，那么我们的未来就等于被斩断。因为对一个民族而言，能看到多远的历史，就能走向多远的未来。斩断自己的历史，就等于毁灭自己的未来。

有人说，删除卫青和霍去病是为了世界民族大团结。但实际上这种说法是相当荒谬的！如果按照这个思路，那难道岳飞也是“拒统”的败类？难道文天祥也是“分裂势力”最后的余孽？何其荒诞啊！我们怎能以今天的局势，去对待当时的英雄？！若是按照这种逻辑，那岂非国共抗日也是在“反对大东亚融合”？而汉奸和叛徒反而才是“识时务的俊杰”？

诚然，今天的中国在面对走出去的时候，的确需要以宽广的胸怀海纳百川。但这并不代表为了包容融合，我们就要对自己的历史和正义进行遮蔽和否定。就算有一天日本自愿加入了中国，成为了第五十七个民族，但当年抗日的战斗英雄，也依然是英雄！他们的名字，也必须永远被我们所铭记，被所有加入中华民族的全体民族共同铭记！因为他们，在自己所处的年代做出来代表了绝对的正义和守卫家园的正义之举、伟大之举。

忘记历史，就意味着背叛。

因此对民族英雄的否定才是对历史的背叛，才是对历史的不自信，才是追求世界民族大团结过程中舍本逐末的投机。——若是一个民族连坦然和面对真实的历史都不敢的话，那么试问这个民族还有什么资格奢谈世界民族大团结？莫非世界民族大团结必须建立在虚情假意和历史虚无主义的基础之上？这样岂非如沙滩建高楼、烈日塑冰雕一样荒诞可笑？

其实，当年卫青、霍去病所抗击的“匈奴”也好，还是后来岳飞、辛弃疾、文天祥所力阻的“蛮夷”也好，都并不是单一的民族组成的军队。在那些入侵者当中，有各式各样的民族，也有不少投靠过去的汉族败类和叛徒。而卫青、霍去病、岳飞、辛弃疾、文天祥们在不同的时空中所率领过的战士们，也同样并不是单一的汉族军队，而是由许许多多热爱中华大地、愿意保家卫国的不同民族男儿共同组成的正义之师。也正因为有这些民族英雄存在于历史长河当中，才会使得他们的精神不断激励着后来人，催生出一代又一代的新英雄。

因此，恰恰是纪念卫青霍去病，才是对世界民族大团结最好的注解。而如果删除卫青和霍去病，才是对世界民族大团结最大的贬低和讽刺。

【解析】试题分析：这是一则任务驱动型作文。作文要想准确立意，首先要认真分析材料，因为材料是准确立意关键。材料是一个热点问题，即人教版新编教材准备删除初中历史教材中“卫青霍去病”的内容。对人教版这一举动，與论一片哗然。材料提供了人们的不同看法，可归纳为两种：有人认为不能删，有人认为可以删，并非别给出这两种相左看法的理由。作文要求是“你对删除教材中‘卫青霍去病’内容是如何看呢？”对于这个问题，考生不难表态，不外乎上述两种态度中的一种。难的是如何证明自己的观点态度。材料所给的理由，如不同意删除的是认为卫青、霍去病击溃匈奴，为西汉扫除边患，造就千古功绩，这样功勋卓著的将领应放在教材中，起到激励学生的作用。同意删除的是认为卫青、霍去病的行动具有有强烈的侵略性，不利于民族团结的气氛，会引起民族矛盾，并且和现在强调的五十六个民族一家人的和平愿望有违背的嫌疑。考生可以从这两种观点中选取其中一种来完成此次作文。比如：如果选择不同意删去，还可以从以下角度论述：1、删除关于“卫青霍去病”的内容，就是删除关于对民族英雄的记忆，斩断自己的历史，等于毁灭自己的未来。国家不会放弃为她而战的英雄：卫青、霍去病、岳飞、辛弃疾、文天祥、蒙恬、耿恭、王玄策、郑成功、毛文龙……他们的精神不断激励着后来人，催生出一代又一代的新英雄。家国从来不冷却英雄的热血。所以，对于历史，应该还原，绝不应删除。写成议论文比较容易，但是不管是哪种观点，作文时，观点要明确，，不能含含糊糊。阐述自己的理由是，要结合生活中的那些种种冷落历史英雄，甚至不尊重历史民族英雄，忘记历史的怪现象。只有如此，说理才更充分、更深入，更有说服力。总之本题是一篇关注现实关注历史的评论性作文，考生平时就得关注身边事情，写作的时候要注意充分结合现实和实际生活，把握材料的同时也要拓宽对材料的理解，这样才能使作文有深度。