下列句中加点词的活用情况与例句相同的一项是
例句：乌鹊南飞
A. 雨雪霏霏
B. 固前圣之所厚
C. 手巾掩口啼
D. 少长咸集
下列加点字字形、字音全都正确的一项是（ ）
A. 煤屑（xiè） 歧（qí）韵 溘（kè）死 否（pǐ）极泰来
B. 颓（tuí）废 匏（páo）樽 芰（jī）荷 一椽（chuán）破屋
C. 孔疚（jiù） 愆（qiān）期 方圜（yuán） 渐（jiàn）车帷裳
D. 谣诼（zhuó） 葳蕤（ruí） 簿（bó）禄相 青青子衿（jīn）
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）_______________，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
（2）_______________，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
（3）落红不是无情物，_______________。（龚自珍《已亥杂诗》）
（4）淇则有岸，_______________。（《诗经·氓》）
（5）屈原的《离骚》中“_______________，_______________。”两句写出了当时违背准则取悦别人的严酷现实。
（6）苏轼的《赤壁赋》中写作者任凭一叶扁舟飘荡，在水波不兴的辽阔江面上自由来去的句子是“_______________，_______________。”
阅读下面这首诗，完成后面各题。
绵谷回寄蔡氏昆仲
罗隐
一年两度锦城游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山将别恨和心断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
【注】绵谷：地名，今四川广元县；“察氏昆仲”，是罗隐游锦江时认识的两兄弟。
1.下列对本诗的理解，不正确的两项是（ ）
A. 首联以赋体叙事，叙写诗人一年两次在极为适合游览的季节来到名胜之地锦江游玩。
B. 颔联写锦江美景，承“前值东风”与“后值秋”而来，用了拟人、夸张、动静结合等手法。
C. 颈联写离愁别恨，故乡的山水，带着离情，牵绕别恨，让诗人魂牵梦绕，肝肠寸断。
D. 尾联以景句作结，描绘了一幅乔木高耸，云遮雾绕的画面，情韵悠长，又余味无穷。
E. 诗歌的技法工巧，诗人以情取景，以景写情，物我交融，别有韵味，结构严整工巧。
2.本诗情感真挚，试结合全诗，分析诗中抒发了怎样的情感？
阅读下面文字，完成文后各题。
亚夫为河内守时，许负相之，曰：“君后三岁而侯。侯八岁为将相持国秉贵重矣于人臣无两其后九岁而君饿死。”亚夫笑曰：“臣之兄已代父候矣，有如卒，子当代，亚夫何说候乎？然既已贵如负言，又何说饿死？”居三岁，其兄有罪，帝封亚夫为条侯。前158年，匈奴大入边。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏披甲，锐兵刃，彀弓驽，持满。天子先驱至，不得入，先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约：军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急。周亚夫真可任将兵。”孝景三年，吴楚反。以亚夫为太尉，平七国之乱。五岁，迁为丞相，帝甚重之。帝废栗太子，丞相固争之，不得。由此疏之。其后匈奴王唯徐卢等五人降，帝欲侯之以劝后。亚夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎？”景帝曰：“丞相议不可用。”乃悉封为列侯。亚夫因谢病。景帝中三年，以病免相。居无何，因其子买工官尚方甲盾五百被可以葬者，召诣廷尉。廷尉责曰：“君候欲反邪？”亚夫曰：“臣所买器，乃葬器也，何谓反祁？”吏曰：“君侯纵不反地上，即欲反地下耳。”吏侵之益急。因不食五日，呕血而死。国除。
（节选自《绛侯周勃世家》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 君后三岁而侯/侯八岁为将相/持国秉/贵重矣/于人臣无两其后/九岁而君饿死/
B. 君后三岁而侯/侯八岁为将/相持国秉/贵重矣/于人臣无两其后九岁而君饿死/
C. 君后三岁而侯/侯八岁为将/相持国秉/贵重矣/于人臣无两其后九岁而君饿死/
D. 君后三岁而侯/侯八岁为将相/持国秉/贵重矣/于人臣无两/其后九岁而君饿死/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的-项是（ ）
A. 都尉，秦汉时代重要的中高级武官。如《史记》《陈涉世家》中“陈涉自立为将军，吴广为都尉。”
B. 持节，“节”是传达命令的符节。古代使臣奉命出行，或传达朝廷重大使命，必执符节以为凭证。
C. 崩，古代对死的一种讳称，专指皇帝死亡，意义相同的还有“崩殂"“驾崩” “仙逝” “薨” “不禄”。
D. 谢病，是古文中常见的一种托词，以生病为由，以回避某亊某人。文中“亚夫因谢病”，暗示周亚夫微妙的心态。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 周亚夫军纪严明，今行禁止。文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入，而到细柳营却不得入，直至天子下诏书，亚夫这才传话打开军营大门。
B. 周亚夫治军有方，折服文帝。他规定军营里不准驱马奔驰，连文帝都不敢违背；文帝临死前告诫太子，危急情况下，周亚夫能担当起领兵重任。
C. 周亚夫个性耿直，不善逢迎。景帝废了栗太子，他极力争辩；皇上想要封投降汉朝的匈奴王唯徐卢等五人为侯来鼓励后來的人，他也表示反对。
D. 周亚夫功勋卓著，结局悲惨。他平定“七王之乱”。维护了国家统一。巩固了汉王朝：最终却因购买盔甲盾牌被捕入狱。不堪狱吏逼迫绝食而死。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
（2）陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎？
阅读下面的文字，完成文后各题。
材料一：
教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。
材料二：
一项网络调查显示：71.4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；72.5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历；42.5%的受访者认为自己的字拿不出手；74.7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍根重要。
（摘自《中国青年报》）
材料三：
书法是戴敏的第一项特长。她回忆，小学放暑假，天天呆在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。老师通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。
对于用依帆来说，他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。
（摘自中国教育新闻网）
材料四：
网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。
网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。很羡慕写得一手好字的同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多了，就更没有时闻练字了。
沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。
沙如（中国教育学会书法专业委员会副秘书长）：虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。
（摘自互联网）
材料五：
【本报讯】今天，“传承兰亭——绍兴市区中小学生‘兰亭雅集42人展’”在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。市内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。一位带队老师说，在征集作品和报名参观的时候，大家都很积极，他们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未来。
（摘自《绍兴晚报》，有删改）
1.下列对材料相关内容的理解不正确的一项（ ）
A. 有些人觉得自己的字拿不出手，也很羡慕别人写得一手好字，但缺少具体行动。
B. 绝大数人曾有拿字帖练字的经历，并支持书法课必须成为小学3-6年级的课程。
C. 互联网时代，有人认为真正用笔写字的时候变少，史多人却认为写好字仍重要。
D. 中国书法是世人公认的最高艺术，所以它具有审美价值，并能丰富人的想象力。
2.下列对树料相关内容的概括和分析，不正确的两项是（ ）
A. 教育部要求，义务教育阶段书法教育以语文课为主，普通高中要开书法课。
B. 从材料二调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂具有较好的社会基础。
C. 据材料四可知，要改变中小学书法教育状况，须提高语文老师的书法兴趣。
D. 学习压力大，书法学习时间无法保证，是中小学书法教育不利的因素之一。
E. 激发学生书法学习兴趣，需要开展丰富多彩的活动，营造良好书法教育氛围。
3.据以上几则材料，概括说明中小学生学习书法的意义。
