Question

一、阅读下面的文字，完成各题。

留得青山在

吴钟麟

施蛰存教授最初留给我的印象是风趣幽默。

1957年我就读于华师大，在钱谷融教授《论文学是人学》的研讨会场，钱教授致开场白：“有位先生原有妻室，社交中又认识了某女士，他很苦恼，尽管爱她，却不敢挽着她的手臂走进社交场合。诸位，我就是那位先生，那位女士就是我的《论文学是人学》。今天，我终于把她带到大庭广众中来了！”会场笑声一片。主持人是施教授，他说：“钱老师的大作很精彩，可惜我没拜读完，”我纳闷，怎么这样说？“而钱老师的开场白更精彩，讲了个三角恋爱，我相信大家一定会拿出讨论三角恋爱的热情来研讨论文。开始吧！”会场像炸开了锅。这是初识风采。

我们文学社请施教授指导小说创作，他开口就一个字：“抄。”大家傻了，他还引经据典：“天下文章一大抄嘛！”大家更傻了：这不是误导吗？不仅如此，他还现身说法教我们如何抄得巧妙不露破绽：“我熟悉东欧文学，就头抄波兰，手抄罗马尼亚，脚抄匈牙利的，谁能认出来！”大家如坠云里雾里，不过颇觉有趣。他见大家目瞪口呆，话锋一转：“大家练毛笔一定写过描红，要按笔顺涂满框框，这就是我说的抄，也就是先要模仿，等摸到规律就可以创造了。我说匈牙利什么的，意思是阅读面要广，见多才识广，基础大，金字塔才高。”听罢顿觉施教授博学多才，慈祥可爱。

施教授后来教我们明清文学，可他的自我介绍却让我久久不【解析】
“我叫施蛰存，就是鲁迅鲁老夫子所骂的‘洋场恶少’是也，听我的课要用批判眼光，小心中毒。”这难道也是幽默？好像又不全是，虽然校党委书记说过，教你们的是旧社会的知识分子，学问有，但意识是资产阶级的，你们要批判吸取，但施教授何以要自损形象呢？

讲《西游记》，施教授语出惊人，评猪八戒为农民典型，教室顿时沉寂。那时称工人为领导阶级，农民为同盟军，这不是丑化农民吗？施教授还摆出根据：“钉耙不是农民翻地的铁搭吗？猪八戒饭量大，农民劳动强度大肚量也大；猪八戒较笨，农民的脑筋不是没城里人转得快吗？” 周围有些骚动，有不少工农子弟。施教授提高声调：“但猪八戒最可贵的是诚朴忠厚，这也是农民兄弟的特色。”这下教室里的紧张气氛轻松了。他又补了一句：“这是我个人意见，批判对待，当心中毒。”应该说这个评析颇有见地，在那种大气候下无所顾忌地提出来，体现了知识分子艺术至上的传统本色，而他为何给自己脸上抹黑呢？

不久风云突变，中国大地上那场政治运动让教授们渐次落马，不由得担心起施教授能否继续教我们。谢天谢地，开学了，他依然踏上讲台，却这样开头：“我是主动向党委认错的，因为态度好，所以被允许继续讲课。”

其实施教授没有发表什么过激言论，在高年级同学恳请下才写了《才与德》。那是因为看到党支部书记只是小学程度，却要当教授扎堆的中文系的领导，实在勉为其难，于是只能带着孙女在走廊晒太阳。施教授说老同志对革命有功，应该感谢，但不妨授以禄，不一定授以位，否则既误事也难受。他的心情是真诚的，然而又自责：“我是出于好心，但思想方法有问题，有外行不能领导内行之嫌。”施教授说的我们亲眼目睹，也有同感，感觉不到错在哪儿，干嘛要检讨？但我们庆幸可以继续聆听他幽默风趣又见解独到的讲课。

我毕业离校，只知道后来他被赶到资料室。十年动乱开始，我坐不住了。教我课的恩师纷纷关牛棚，挨批斗，像施老师那样三十年代就挨批的还能有好果子吃吗？

走遍凄冷校园，见不到一位老师，失望之余在布告栏发现了老师们的改造日记，我又读到施教授的文字：“今日劳改项目是清扫落叶。我扫啊扫，忽然想到昨天不是扫干净了吗，怎么今天又这么多了呢？深入一思考领悟了，昨天扫的是旧的，今天扫的是新的，要不停地扫。这好比我们这批旧知识分子的思想改造，要不停地改造，改造一辈子。此为劳改一得。”我顿觉轻松：施老师健在。再读禁不住笑了。施老师写得巧妙，说他改造得不认真，他时刻在触碰灵魂；说认真，又没有实质内容，幽默笔调打了个擦边球，引人发笑又容易得到宽恕。

风暴过后是晴朗，施老师终于迎来第二春，重返讲台，先后获“文学艺术杰出贡献奖”“敬慰奖”，满载荣誉在98岁高龄仙逝。

直到此时，半个世纪前萦绕我心头的结终于解开：在风浪迭起的年代，施教授的低调、忍耐，原来只为留得青山在。施教授不仅是学贯中西的名家，还是善渡险滩恶浪的智者，更是我人生征途的导师。

（《文汇报》2011年7月25日，有删改）

1.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是

A. 施蛰存在研讨会上承接钱教授开场白的即兴发言很是幽默风趣，但作者认为施教授没有读完钱教授的作品，实在是不应该的。

B. 施教授在《才与德》一文中，批评小学程度的党支部书记担任教授扎堆的中文系的领导是外行领导内行，学生们比较认同。

C. 施教授评猪八戒为农民典型，这虽然只是他的一种学术观点，但在那种大气候下提出来，体现了知识分子艺术至上的传统本色。

D. 施教授有关打扫落叶的劳改日记批判了所谓的劳动改造，引人发笑，同时又不容易让别人抓住他的把柄，实在是高妙。

2.本文介绍了施蛰存先生的哪些特点？请简要概括。

3.怎样理解施蛰存先生指导小说创作时所说的“抄”？

Answer

1. C

2. ①生活中，幽默风趣，慈祥可爱。②学识上，博学多才（学贯中西），见解独到。③在动荡中，低调忍耐又机智灵活，是善渡险滩恶浪的智者。

3. 施蛰存所说的“抄”是一种幽默诙谐的说法，其中暗含着小说创作的技巧和规律。①“抄”是模仿，从模仿走向创作是初学者的必由之路，符合创作规律。“我说的抄，也就是先要模仿，等摸到规律就可以创造了。”②“抄”是开阔眼界，“阅读面要广，见多才识广，基础大金字塔才高。”③“抄”是指创造性地吸收借鉴。多所借鉴才能博采众长。“天下文章一大抄”，“抄得巧妙不露破绽”。

【解析】

1.试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，将选项内容和原文逐一比照辨析。A项，“作者认为实在是不应该”的说法不恰当。从第1段中，施蛰存说“没有拜读完”，只是一种调侃，体现的是他幽默风趣的特点，而作者也只是“纳闷”；B项，“批评小学程度的党支部书记担任教授扎堆的中文系的领导是外行领导内行”说法不符合文意，原文第7段中是“有外行不能领导内行之嫌”是在做自我检讨，而《才与德》一文中并没有这方面的明确表述；D项，“批判了所谓的劳动改造”程度过重，从第9段“施老师写得巧妙，说他改造得不认真，他时刻在触碰灵魂；说认真，又没有实质内容，幽默笔调打了个擦边球，引人发笑又容易得到宽恕”可知不是批判，而是一种巧妙的敷衍和自我保护，客观上有讽刺的效果而已。故选C。

2.试题分析：本题考查对文本的分析和概括能力。解答本题时，在文中找出描写施蛰存先生的相应地方，再找出关键词、关键句，加以概括分析即可。从原文第1段的“施蛰存教授最初留给我的印象是风趣幽默”，第3段“听罢顿觉施教授博学多才，慈祥可爱”可知，施蛰存先生在生活中风趣幽默、慈祥可爱；从第3段中，可见其学识上博学多才，而从第5段其讲《西游记》时，语出惊人，见解独到；从第9段，其改造日记和最后一段中“在风浪迭起的年代，施教授的低调、忍耐，原来只为留得青山在”“施教授不仅是学贯中西的名家，还是善渡险滩恶浪的智者”，又可看出低调忍耐又机智灵活，是善渡险滩恶浪的智者。据此组织答案即可。

3.试题分析：本题考查对文本的理解和分析能力。解答此题时，首先应在文中找出对应的内容，联系上下文，判断文中是否已经给出解释，如有解释，则直接引用原文或稍加扩展即可，若无解释，则需根据相关内容分析概括答案要点，注意要从表至里多方面解释。第3段“这就是我说的抄，也就是先要模仿，等摸到规律就可以创造了”中的这句话给出了直接的解释，所以说“抄”是模仿，从模仿走向创作是初学者的必由之路，符合创作规律；从“阅读面要广，见多才识广，基础大金字塔才高”可知，“抄”是开阔眼界的方法；从“天下文章一大抄”，“抄得巧妙不露破绽”可知，“抄”则是指创造性地吸收借鉴。据此组织答案即可。