Question

阅读下面的材料，根据要求写作。

武汉一大学教授开“补习班”教小学生种地

据《湖北日报》消息，不教奥数、不教英语，湖北大学资源环境系某副教授近半年来每周六在沙湖公园教小学生种地，不少10后学生第一次知道蔬菜是从地里长出来的，而不是“从超市来的”。有人说，“补习”种地能让孩子变得更爱惜食物和环境；也有人说，学生不能只关注成绩，培养对自然、对科学的兴趣爱好也很重要；还有人认为，“补习”种地，浪费宝贵的学习时间，意义不大；……

对此你怎么看？

请综合材料内容及含意，谈谈你的认识和思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意,不少于800字。

Answer

例文：

大自然是最好的老师

著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”大自然是人类最好的老师，四季交替中孕育着万物生灵，它汇聚了生命的律动与成长的真谛。

武汉一大学教授深谙此理，所以他近半年来，每周六在沙湖公园教小学生种地，不少10后学生第一次知道蔬菜是从地里长出来的，而不是“从超市来的”。我不禁为这位教授点赞，在如今“周末补习”盛行的时代，他的这一“敢冒天下之大不韪”的做法让孩子受益匪浅。

林肯给孩子老师的信中说：“教给他读书的奥妙，但也要给他时间安静思考，去思索天上飞鸟的永恒神秘，还有阳光下的蜜蜂，绿山上的花朵……要给孩子时间思索大自然。”

孩子只有在大自然的怀抱中才能健康、幸福地成长。大自然是一种宝贵的教育资源，是培养儿童观察力、动手能力、科学素养与探索精神的天然课堂，因此最行之有效的教育方式便是让孩子爱上自然，从大自然中汲取成长的力量。

当然，在竞争日益激烈的今天，孩子的优秀成长成了几乎所有父母的期望，而很多时候，“分数”往往是“优秀”的依托，所以哪怕是在周末，很多孩子依然不得清闲，各种补习班层出不穷。可是灌输的知识哪有大自然雨露的甜美；课堂的问题不如大自然的奥秘引人入胜；这棵树的特性及其适合的生长地，谁又能比它自身更明白；院子的花木较之莽莽森林，高下易见，强弱分明。

我从不否认孩子要刻苦学习课本知识，只是希望教育除了让孩子静坐在屋内外，也能将孩子推出门去，让孩子走向广阔的天地，在社会这个没有围墙的大学校，自主的学习，思考，认识，定位，奋斗，创造。

世界上第一所“森林幼儿园”于20世纪50年代成立于丹麦。到20世纪90年代，森林幼儿园开始在德国得到快速发展，后被陆续推广到北美和日韩。研究人员多年的跟踪调研发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过这种教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。而这些难道不能成为孩子“优秀”的依托吗？

壮美的河山让人心旷神怡，无穷的奥秘引人驰骋像想，变化的万物启发人创造更新。取法自然，认识自我，定位自我，开阔心胸，陶冶心灵，是为人之道，也是教育之道。

大自然是最好的老师，让孩子适时地回归“自然”吧！

【解析】

本题考查学生写作文的能力。

审题：本题是一道任务驱动型材料作文题，要求考生对材料所述事件发表看法。首先分析事件：可以抓住关键词，“资源环境系某副教授”“每周六”“教小学生种地”“知道蔬菜是从地里长出来”透过这些关键词我们可以发现，首先事件的发起者具有一定水平的教育和知识水平；第二，活动的时间是“每周六”，并不是上学期间；第三，活动的参与者是10后，也就是中学甚至是小学生；第四，活动是有效果的，即孩子从活动中，从自然中得到了知识。综上所述，这种亲近自然，在自然中获得身心健康发展的活动是有利于孩子成长的活动。

材料中还有不同的评价，这部分内容其实可以给考生以立意上的提示，在提倡素质教育的大背景下，显然“‘补习’种地，浪费宝贵的学习时间，意义不大”的观点是错误的，而前两个观点都可作为立意的参考。

此外，材料中还提及了“补奥数”“补英语”的词语，所以作文中最好涉及你对周末补习“奥数”“英语”的看法，在二者的比较论述中强调学生“亲近自然”的重要性会更加切题。

立意：

（1）这是城市生态教育的一种尝试。春天担肥，夏拾麦穗，秋掰玉米，孩子在参与春种秋收的全过程体验中，在对生命的慢慢注视、倾听、感悟中成长。

（2）没有自然的童年，不值得称赞。发展再现代化，与大自然的接触不能丢。

（3）关注大自然、走进大自然，通过劳动促进身心健康发展。

（4）教育在带给学生知识的同时，更要培养他们热爱生活的品质，让他们知道吃苦耐劳，懂得呵护生命。

素材：

（1）我不是不爱人类，而是更爱大自然。——拜伦

（2）大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。——卢梭

（3）大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德

（4）英国户外学习专家Bicknell认为：“大多数教育的目标都是让学生进入大学。我想培养孩子们欣赏自然的能力。与其他生物一样，我们出生、成长、死去都在大自然中。”Green Light基金会的森林教育培训员Rich Sylvester持类似观点，认为自然教育给越来越功利、以就业为导向的教育系统一个改变的机会。

（5）在美国，每逢周末和假期，跟着家长游历自然保护区的孩子们随处可见。喜欢在营地里度假的家庭，更是把孩子从小就和大自然紧密地融合在一起。而现实也表明，每天跋山涉水、在森林里进入梦乡的孩子，对大自然的感情和那些没有这些经历的孩子是完全不一样的。

（6）世界上第一所“森林幼儿园”于20世纪50年代成立于丹麦。到20世纪90年代，森林幼儿园开始在德国得到快速发展，后被陆续推广到北美和日韩。目前德国的森林幼儿园共有1500多家。研究人员多年的跟踪调研发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过这种教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。

（7）久居在四面封闭的“水泥箱子”里，能有多大格局，自然界里处处可以发现孕育千年的东西，那种气场对人类的影响是无价的。走出“水泥箱”，进入“大自然”，去感受孕育千年的“气场”吧。人生当如是，教育当如是。

（8）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》

结构层次：文章题目“大自然是最好的老师”亮明观点，揭示主题；开篇引用著名教育家陶行知的话引出“大自然是最好的老师”，开篇点题；接着分析材料，明确立场：他的做法让孩子受益匪浅；之后又引用林肯给孩子老师的信中的内容，强调：最行之有效的教育方式便是让孩子爱上自然，从大自然中汲取成长的力量；接着将“补习”和“亲近自然”进行比较，指出“亲近自然”的优越性；之后列举“森林幼儿园”的事例对“亲近自然”的优越性进一步进行论证；最后呼吁大自然是最好的老师，让孩子适时地回归“自然”。首尾呼应，照应标题。