在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不得抄袭材料。每处不超过20个字。
“面子”是中国人人际交往中最不可或缺的人情媒介，也许世界上没有哪一个民族像中国人这样“爱面子”。在凤凰网的一项最新调查中，有83.33‰的被调查者认为① 。② ？除去具体的生理意义，它不仅仅是一种荣辱观念的具体反映，还暗含了某种社会行为潜规则。在实际生活中，每个人都面对不同层次的社会关系生存，人情法则在不同的情况下表现也并不相同。③ ，根本不以求回报作为“做人情”的第一目的。然而绝大多数的情形之下，一个人面对同学，单位同事，社会朋友等诸多层面的社会关系，这时其“做人情”的出发点就不会像对亲属那样单纯。
阅读下面的文字，完成下列小题。
汉字天覆地载、严谨优美的造型结构，深藏着先民的美学智慧。夸张地讲，了解中国汉字书法中有关的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。汉字结构的平中寓奇、险中求胜，汉字笔画的劲健内敛、 ，以及书法布局的计白当黑、虚实相生，都极大强化了汉字书写的内在张力，影响着书法的审美取向。古人书风有千百种，学习时应 ，找到其中不变的精神为我所用。书法风格是书法的艺术语言，建立在中华优秀传统文化的审美标准之上。( )书法审美情感，一般分为两种。一种是感性审美情感，另一种是理性审美情感。通常书法临习中的“ ”“不求甚解”处于书法感性审美情感阶段；而书法创作中的“乐此不疲”“不知有魏晋”则处于书法理性审美情感阶段。两种情感之间呈递进和互相深化的关系，没有感性审美情感阶段就没有理性审美情感阶段，没有理性审美情感阶段就无法创作出有高度的作品。由初始对书法的兴趣进而步入到对书法的理性把握，是一个 的过程。如果要形成自己的书法风格，则非尽毕生精力与功夫不可。
1.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是
A. 夸张地讲，了解中国书法中有关汉字的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。
B. 不夸张地讲，了解中国书法中有关汉字的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。
C. 夸张地讲，了解中国汉字书法中有关的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。
D. 不夸张地讲，了解中国汉字书法中有关的结构原理，在一定程度上可以了解中国美学。
2.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是
A. 声情并茂 抽丝剥茧 浮光掠影 按部就班
B. 刚柔相济 顺藤摸瓜 浅尝辄止 按部就班
C. 声情并茂 顺藤摸瓜 浮光掠影 循序渐进
D. 刚柔相济 抽丝剥茧 浅尝辄止 循序渐进
3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A. 进一步加深对书法审美情感的认识，还需了解中华优秀传统文化的审美标准。
B. 想要了解中华优秀传统文化的审美标准，还需进一步加深对书法审美情感的认识。
C. 进一步了解中华优秀传统文化的审美标准，还需加深对书法审美情感的认识。
D. 想要加深对书法审美情感的认识，还需进一步了解中华优秀传统文化的审美标准。
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）范仲淹词《渔家傲·秋思》中“_______________，_______________”两句既表达对家乡的思念，又包含功业未就、无法归家的无奈。
（2）白居易在《琵琶行》中写自己被贬后，无论春天江花盛开还是秋天美好的夜晚，都独自一人喝酒的两句是：“_______________，_______________。”
（3）《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”跟《小石潭记》一文中的“_______________，_______________”有异曲同工之妙，都借鱼儿的游弋，从侧面写出了水的清澈见底。
（二）阅读下面这首唐诗，完成小题。
武昌阻风①
（宋）方泽
江上春风留客舟，无穷归思满东流。
与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。
晓过鸳湖②
（清）查慎行
晓风催我挂帆行，绿涨春芜岸欲平。
长水塘南三日雨，菜花香过秀州城。
（注）①阻风：被风阻滞。②鸳湖：即鸳鸯湖，一名南湖，在今浙江嘉兴城南，离查慎行的家乡只几十里地。秀州城：即今浙江嘉兴。
1.下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是
A.两首诗首句都运用拟人手法，将春风人格化，但春风在诗人眼中的情义却不相同，一者挽留诗人，一者催人启程。
B.查诗中的“绿”字表现力极强，用以比喻碧绿的湖水，和“涨”字结合在一起，富有动感，引发想象。
C.古人多以流水喻思情，如“思君如流水，何有穷已时”。方诗即景取喻，显得更加自然贴切，达到情景交融的境地。
D.“与君尽日闲临水”中的“君”，既可以理解为同船的友人，也可以理解为船，无论是谁，在此都无关紧要，诗人整日临水，心绪别有寄托。
2.两首诗抒发的感情有什么相同之处？此外，请分别赏析两首诗的尾句。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
虞寄，字次安，少聪敏。及长，好学，善属文。性冲静，有栖遁之志。弱冠举秀才，对策高第。起家梁宣城王国左常侍。侯景之乱，寄随兄荔入台，除镇南湘东王谘议参军，加贞威将军。京城陷，遁还乡里。时陈宝应据有闽中，得寄甚喜。承圣元年，除和戎将军、中书侍郎，宝应爱其才，托以道阻不遣。及宝应结婚留异，潜有逆谋，寄微知其意，言说之际，每陈逆顺之理，微以讽谏，宝应辄引说他事以拒之。寄知宝应不可谏，虑祸及己，乃为居士服以拒绝之。及留异称兵，宝应资其部曲，寄乃因书极谏。及宝应败走，夜至蒲田，顾谓其子扦秦曰：“早从虞公计，不至今日。”扦秦但泣而已。宝应既擒，凡诸宾客微有交涉者，皆伏诛，唯寄以先识免祸。文帝寻敕都督章昭达以理发遣，令寄还朝。寻兼散骑常侍，聘齐，寄辞老疾，不行，除国子博士。顷之，又表求解职归乡里。高宗即位，除东中郎建安王谘议，加戎昭将军，又辞以疾不任旦夕陪列王于是特令停王府公事其有疑议就以决之但朔望笺修而已十一年卒，时年七十。
寄少笃行，造次必于仁厚，虽僮竖未尝加以声色，至于临危执节，则辞气凛然，白刃不惮也。自流寓南土，与兄荔隔绝，因感气病，每得荔书，气辄奔剧，危殆者数矣。前后所居官，未尝至秩满，才期年数月，便自求解退。常曰：“知足不辱，吾知足矣。”及谢病私庭，每诸王为州将，下车必造门致礼，命释鞭板，以几杖侍坐。常出游近寺，闾里传相告语，老幼罗列，望拜道左。或言誓为约者，但指寄便不欺，其至行所感如此。
（选自《陈书·卷十九》，有删节）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.又辞以疾不任／旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议就／以决之／但朔望笺修而已／
B.又辞以疾／不任旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议／就以决之／但朔望笺修而已／
C.又辞以疾不任／旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议／就以决之／但朔望笺修而已／
D.又辞以疾／不任旦夕陪列／王于是特令停王府公事／其有疑议就／以决之／但朔望笺修而已／
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.对策，古时就政事、经义等设问，由应试者对答，是取士考试的一种方式。
B.结婚，古代为缔结婚姻关系。此处指陈宝应与留异的女儿结为亲家。
C.国子博士，学官名，由操行纯正、通明经义者担任，负责教授国子学生学业。
D.秩，指根据功过确定的官员俸禄和品级。秩满，指官吏任期届满。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.虞寄心怀大义，有先见之明。他发现陈宝应有叛逆之意，在劝说不果的情况下，拒绝为陈宝应做事；陈宝应被擒后，他因此免遭杀身之祸。
B.虞寄淡泊名利，不迷恋仕途。文帝和高宗都曾任命、提拔他，他总是寻找理由推辞；他前后做官，都只任职一年半载，便自己要求解职。
C.虞寄聪敏有才，备受敬重。朝廷授任他中书侍郎时，陈宝应惜才，假托道路不通不让他去；每当诸王任州将，必定下车步行到他家门拜访来表达敬意。
D.虞寄仁慈厚道，德高望重。他因与兄隔绝而伤感成病，以至于多次有生命之危；他退居期间外出，乡人便互相转告，老幼成群，在道旁叩拜。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)每陈逆顺之理，微以讽谏，宝应辄引说他事以拒之。
(2)虽僮竖未尝加以声色，至于临危执节，则辞气凛然，白刃不惮也。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我的天才梦
张爱玲
我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。然而，当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的乖僻缺点。世人原谅瓦格涅的疏狂，可是他们不会原谅我。
加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。我三岁时能背诵唐诗。我还记得摇摇摆摆地立在一个满清遗老的藤椅前朗吟“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，眼看着他的泪珠滚下来。七岁时我写了第一部小说，一个家庭悲剧。遇到笔划复杂的字，我常常跑去问厨子怎样写。第二部小说是关于一个失恋自杀的女郎。我母亲批评说：如果她要自杀，她决不会从上海乘火车到西湖去自溺。可是我因为西湖诗意的背景，终于固执地保存了这一点。
我仅有的课外读物是《西游记》与少量的童话，但我的思想并不为它们所束缚。八岁那年，我尝试过一篇类似乌托邦的小说，题名《快乐村》。快乐村人是一好战的高原民族，因征服苗人有功，蒙中国皇帝特许，免征赋税，并予自治权。所以快乐村是一个与外界隔绝的大家庭，自耕自织，保存着部落时代的活泼文化。
我特地将半打练习簿缝在一起，预期一本洋洋大作，然而不久我就对这伟大的题材失去了兴趣。现在我仍旧保存着我所绘的插画多帧，介绍这种理想社会的服务、建筑、室内装修，包括图书馆、“演武厅”、巧克力店、屋顶花园。公共餐室是荷花池里一座凉亭。我不记得那里有没有电影院与社会主义——虽然缺少这两样文明产物，他们似乎也过得很好。
九岁时，我踌躇着不知道应当选择音乐或美术作我终身的事业。看了一张描写穷困的画家的影片后，我哭了一场，决定做一个钢琴家，在富丽堂皇的音乐厅里演奏。
对于色彩、音符、字眼，我极为敏感。当我弹奏钢琴时，我想象那八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。我学写文章，爱用色彩浓厚、音韵铿锵的字眼，如“珠灰”、“黄昏”、“婉妙”、“splendour”（光彩壮丽、显赫、杰出）、“melancholy”（忧郁），因此常犯堆砌的毛病。直到现在，我仍然爱看《聊斋志异》与俗气的巴黎时装报告，便是为了这种有吸引力的字眼。
在学校里我得到自由发展。我的自信心日益坚强，直到我十六岁时，我母亲从法国回来，将她睽隔多年的女儿研究了一下。
“我懊悔从前小心看护你的伤寒症，”她告诉我，“我宁愿看你死，不愿看你活着使你自己处处受痛苦。”
我发现我不会削苹果，经过艰苦的努力我才学会补袜子。我怕上理发店，怕见客，怕给裁缝试衣裳。许多人尝试过教我织绒线，可是没有一个成功。在一间房里住了两年，问我电铃在哪儿我还茫然。我天天乘黄包车上医院去打针，接连三个月，仍然不认识那条路。总而言之，在现实的社会里，我等于一个废物。
我母亲给我两年的时间学习适应环境。她教我煮饭；用肥皂粉洗衣；练习行路的姿势；看人的眼色；点灯后记着拉上窗帘；照镜子研究面部神态；如果没有幽默天才，千万别说笑话。
在待人接物的常识方面，我显露惊人的愚笨。我的两年计划是一个失败的试验。除了使我的思想失去均衡外，我母亲的沉痛警告没有给我任何的影响。
生活的艺术，有一部分我不是不能领略。我懂得怎么看“七月巧云”，听苏格兰兵吹bagpipe（苏格兰风笛），享受微风中的藤椅，吃盐水花生，欣赏雨夜的霓虹灯，从双层公共汽车上伸出手摘树巅的绿叶。在没有人与人交接的场合，我充满了生命的欢悦。可是我一天也不能克服这种咬啮性的小烦恼，生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.从小被视为天才的人，可能会被更多人关注，也会让很多人不理解。天才在某些方面的能力是超常的，而在其他方面则可能表现出能力欠缺，张爱玲即是如此。
B.“我”的课外读物只有《西游记》和少量童话，但“我”却知道苗族、赋税、自治权、部落时代等概念，这看似不合理的叙述，恰见“我”天赋之高。
C.本文虽然基本上按时间顺序叙述，从“我”三岁写起，到十八岁为止，却没有机械板滞的弊病，这得益于作者精心创设的大量传神的细节描写。
D.“我”最终选择做钢琴家而非画家，流露出“我”世俗的一面，这也是“我”喜欢看俗气的巴黎时装报告的原因。
2.“母亲”在文章中出现了三次，分别有何作用？请简要分析。
3.结合全文，谈谈你对“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”这句话的理解。
