Question

阅读下面的文字，完成各题。

回顾新中国成立以来劳动教育的历史演变可以看出，我国劳动教育在推进过程中，表现出明显的外生性特点：具体来说，既表现为驱力的外生性，即劳动教育每一次受到重视都源于领导人重要讲话的推动；又表现为目的的外生性，即以服务社会发展为目的。而教育作为培养人的社会活动，应该以实现人的全方面发展为内在驱动和目的。这一特点导致我国的劳动教育效果并不理想。

马克思、恩格斯对劳动价值观的理解主要存在着三种解释模式：第一种是历史唯物主义的模式，强调劳动创造世界、劳动创造历史和劳动创造人本身；第二种是政治经济学的模式，强调劳动是商品价值的唯一源泉，按劳分配是实现社会正义的重要原则；第三种是教育学原理的模式，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。

从教育实践的角度看，上述阐述能够给予我们最重要的启示，在于如何理解和建立正确的劳动教育观。劳动价值观决定了劳动教育观，因此，社会主义劳动教育的核心目标是促进学习者形成正确的劳动价值观。一是让学生认识到劳动的本源性价值，即劳动是创造物质世界和人类历史的根本动力，劳动者神圣光荣；二是让学生认识到劳动是一切社会财富的源泉，按劳分配是合乎正义的分配原则，不劳而获、少劳多得可耻；三是让学生认识到热爱劳动、参加劳动才能实现个人的健康成长，不愿劳动、不爱劳动则会阻碍个人的全面发展。在新时代，我们要倡导从德智体美全面发展到德智体美劳全面培养，通过“以劳促全”提升心志，使学生拥有充实的人生。这一过程体现了习近平总书记以“人民群众对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”的人民立场和劳动情怀，是新时代对马克思劳动思想的新发展。

在观念层面，重建劳动教育观要凸显综合性与统领性，让劳动教育成为一种价值召唤。劳动教育是各种教育的统领，能够把其他一切教育内容联结在实践之中。劳动教育不仅能够培养学生依靠劳动生存与发展的品质，能够增强体质、磨炼意志，还能够丰富他们对人生的理解，实现把知识转化为能力，增进智慧等功能。与此同时，我们也要注意劳动教育的界限，劳动教育始终是与德智体美教育融合在一起的，既不能互相代替，也不能混淆。

在实践层面，重建劳动教育观要强化激励性与基础性，让劳动成为一种积极的生存方式。劳动教育不是专门的课程，不依托于某一具体的课程或具体的课堂教学时段，也没有具体的可以量化的育人任务、考核标准。劳动教育必须渗透到教育的各个方面，成为整个教育的基础和归宿。因此，应该把劳动的理念和行为渗透到生活、学习的各个环节中，使之成为一种生存方式。

在制度层面，重建劳动教育观要突出主体性与责任性，让劳动教育成为一种制度建构。从过去的经验来看，我国教育方针的发展历程一直很重视劳动教育。但是，整个劳动教育实践存在着实施主体单一、主体责任不明确，缺乏评价、督促机制等问题。因此，国家必须完成以法律制度形式规定劳动教育主体，明确各主体的责任，建立评价、督导机制，明确劳动教育成绩的使用范围等一系列的制度建构。

(摘编自宁本涛《重塑劳动教育观》)

1.下列观点中能体现劳动教育“外生性特点”的一项

A.以劳动和实践统领各种教育，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。

B.将劳动教育与具体学科知识相联系，强调通过具体操作将知识转化为能力。

C.强调劳动的意义是为服务经济建设，加强现代化建设所需的劳动技术教育。

D.组织中小学生开展研学旅行、实验、创新辅导等实践活动，促进劳动教育。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章开篇即明确指出，“外生性特点”使我国的劳动教育难以取得良好效果。

B.文章第二段、第三段，集中阐释了塑造正确的劳动价值观在劳动教育中的意义。

C.文章从多个层面论述了重建劳动教育观的具体途径，具有很强的现实指导意义。

D.文章论证兼顾理论与实践，既回顾了经典理论，又总结了劳动教育实践成果。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.学生具备了“劳动神圣，劳动者光荣”的意识就形成了正确的劳动价值观。

B.劳动教育与德智体美教育相互融合，完成了德智体美教育也就完成了劳动教育。

C.劳动教育缺少具体可以量化的育人任务，因此只能依靠学校和学生的自觉行为。

D.要推动劳动教育，需要解决现阶段存在的主体责任不明、缺乏监督评价等问题。

Answer

1.C

2.D

3.D

【解析】

1.本题考查理解并分析文中重要信息的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。

本题，“外生性特点”的检索区间在第一节，体现在两个方面：领导人重要讲话的推动和目的的外生性，即以服务社会发展为目的。

A项“以劳动和实践统领各种教育”不属于“外生性特点”的两个方面；

B项“强调通过具体操作将知识转化为能力”不属于“外生性特点”的两个方面；

C项“服务经济建设”属于“外生性特点”中的以服务社会发展为目的，符合题意；

D项“开展研学旅行、实验、创新辅导等实践活动”不属于“外生性特点”的两个方面。

故选C。

2.本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。本题，D项“总结了劳动教育实践成果”错误，文章论述理论与实践，回顾了经典理论，但是没有总结实践成果。

故选D。

3.本题考查筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。本题，

A项，“学生具备了“劳动神圣，劳动者光荣”的意识就形成了正确的劳动价值观，理解错误，由原文可知，正确的劳动价值观由三个方面构成；

B项，“完成了德智体美教育也就完成了劳动教育”理解错误，由原文可知，劳动教育与德智体美教育相互融合，但二者不能相互取代；

C项，“只能依靠学校和学生的自觉行为”理解错误，由原文可知，劳动教育是依存于自觉意识和自觉行为过程中的，但是还要相应的制度约束；

D项，要推动劳动教育，需要解决现阶段存在的主体责任不明、缺乏监督评价等问题，符合原文意思。

故选D。