Question

阅读下面的文字，完成小题。

写字

毕飞宇

当父亲的做决定往往是心血来潮的，这是父性的特征之一。一清早父亲把我叫到他的面前，用下巴命令我坐下来。父亲说：“从今天起，你开始学写字。”这个决定让我吃惊。

我才七岁，离“上学”这种严肃正确的活法还有一段日子。更关键的是，现在刚刚是暑假，父亲的决定在这个时刻显得空前残酷。他是学校里仅有的两个教师之一，而另一位教师恰恰就是我的母亲。我坐在小凳子上，拿眼睛找我的母亲。母亲不看我，只给我一块背。我知道她和父亲已经商量好了，有了默契，就像宰猪的两个屠夫，一个拿刀，一个端盆。过去母亲可不是这样的。过去父亲一对我瞪眼，我就把脸侧到母亲那边去，而母亲一定会用两眼斜视我的父亲。那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了。

父亲是教识字的老师，母亲教的是识数。识字和识数构成了这所乡村小学的全部内容与终极目标。可关键是我才七岁，而刚刚又放了暑假。这段日子里我忙于观察我的南瓜，是我亲手种的。我用我的小便哺育了它。即使在很远的地方我也会把小便保留在体内，到家之后幸福地奉献给我的南瓜。可是我的南瓜长得很慢，就像我的个子，一连四五天都不见起色。成长实在是一种烦恼。

现在，一切都停下来了。成长现在放在了写字之外，成了副业。

……

学校总是有一块操场的，而这块操场在暑期里头就是我家的天井了。操场不算大，但是相对于天井来说它又显得辽阔了。因为写字，我整天被关在这个天井里头。我望着操场上的太阳光，它们锐利而又凶猛，泥土被晒得又白又亮。写字的日子里我被汉字与大太阳弄得很郁闷，在父亲午睡的时候我望着太阳光，能做的事情只有叹息和流汗。我的暑期分外寂寞。

这样的时刻陪伴我的是我的南瓜。乡村故事和乡村传说大部分缠绕在南瓜身上，被遗忘的南瓜往往会成精，而另一种说法更迷人，当狐狸在遭受追捕时它们会扑向南瓜藤，在千钧一发之际狐狸会十分奇妙地结到瓜藤上，变成瓜。这样的事情我都没有见过，但是，我向往南瓜身上的鬼狐气息，基于这种心情，我主动向父亲询问了“南瓜”、“瓜藤”这一组汉字的写法。但是父亲拒绝了“狐狸”这两个字。由于没有“狐狸”这两个汉字做约束，狐狸的样子在我的想象里头越发活蹦乱跳了，水一样的不能成形。

我的功课完成得相当顺畅，在专制下面我才华横溢，会写的字越来越多。我甚至主动要求写字，以积极巴结的心情去迎合奉承专制。我在下课的时候十分讨好地说：“再写几个吧。”父亲便拉下脸来，说：“按我说的做。我说什么，你做什么，说多少，做多少。”专制不领巴结的情，只有服从。这是专制的凌厉处，也是巴结的无用处。然而，我写字的瘾是吊上来了。在父亲给我放风的时候，我拿起一把锋利的小尖刀走上了操场。操场上热浪滚滚。我蹲在操场上，开始了书写。一上来我就不由自主地写下了这样的一行：

我是爸爸。

接下来就是批判。我用“坏”、“狗屁”等词汇向我的敌人进行了疯狂攻击。“打倒小刚坏吃狗屁”。我一定要用粉笔把这句狗屁不通的话写到他家的土基墙上去。我的字越写越大，越写越放肆。我甚至用跑步这种方式来完成我的笔画了。整个夏季空无一人，我站在空旷的操场上，一地的汉字淹没了我。那些字大小不一，丑陋不堪，伴随了土地的伤痕和新翻的泥土，但是我痛快。我望着满地的疯话，它们难于解读，除了天空和我，谁都辨不清楚。我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黄昏里痛苦的喜悦。我是爸爸。

夜里下了场雷暴雨。我听到了，睡得很凉快。

这个上午令我最为愉快的是操场。一夜的暴雨把操场洗刷得又平整又熨帖，干干净净，发出宁和的光。所有的字都让雨水冲走了。我守望着操场，舍不得从上面走。我在等太阳。太阳一出来操场就会晒硬的，到那时，平展熨帖的操场没有负担，可画最新最美的图画，可写最新最美的文字。

我决定在这一天从父亲那里把“狐狸”两个字学过来，把我知道的狐狸的故事都写下来，写满整个操场。

……

但是父亲没有告诉我“狐狸”的写法，而操场也面目全非了。

操场的毁坏关系到一个人，王国强。一夜的雷暴雨冲坏了他们家的猪圈。为了修理猪舍，王国强，这个狗屁东西，居然把他家的老母猪和十六只小猪崽赶到学校的操场上来了。我的光滑平整的操场表面被一群猪弄得满目疮痍。我自己都舍不得下脚，居然让猪糟蹋了，我对这群猪怒目而视，可它们不理我。我回到家，对母亲大声说：“你看，操场全弄破了!”

夏日里的阳光说刺眼就刺眼了。太阳照在操场上，那些丑陋的、纷乱的猪爪印全让太阳烤硬了，成了泥土表面的浮雕。这些猪爪印用像烙铁烙在了我的心坎上，让我感受到疼痛与折皱，成为一种疤，抚不平了。

(节选自《写字》，有删改)

1.下列对文本有关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（    ）

A.因为“我”才七岁，且刚刚是暑假，就要被迫过上“上学”这种严肃的生活，所以“我”认为父母的决定显得空前残酷。

B.文中画线句揭示了“专制”的本质意义，专制的核心是强制服从，不给被管制者任何主动的可能性。

C.文中的“我”第一次用小刀在操场上写的一句话是“我是爸爸”，反映了“我”想成为专制的人的内心渴望。

D.本文语言幽默晓畅，力道十足，又充满童趣，比喻、拟人等修辞及民间传说的运用增强了文章的可读性。

2.本文对主人公“我”的刻画细致丰富。请结合全文，简要分析“我”这一人物的个性特点。

3.文中的“操场”这一场所，既普通又意蕴丰富，请结合全文，谈谈这一场所的含意和作用。

Answer

1.C

2.（1）有主见，有较强的反抗叛逆意识。父亲决定让我学写字时，我觉得很残酷；写下“坏”“狗屁”等词语和狗屁不通的话进行批判和反抗。（2）有丰富的想像力和创造力。想象狐狸的样子，用在操场上写字的方式来释放自己的想像力和创造力。（3）对成长和自由的热切渴望。父亲命令我写字时，我希望按照自己的方式自由成长。

3.（1）含意：操场表面上看只是人物活动的场所，实际上见证着儿童无拘无束的自由渐渐被伤害和规范的痛楚中成长的过程。（2）作用：为人物提供了典型的环境。操场是我主要的活动场所。反映出人物的心理变化的成长历程。从一开始的面对操场只能“叹息和流泪”，只能感受到“郁闷”和“寂寞”，慢慢渴望在上写字，珍惜平滑的操场，操场被破坏时，感到气愤伤心。是全文情节的线索。操场最初是父亲管制“我”的地方，后来，操场成为我释放想象和自由的空间。

【解析】

1.该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。

C项，“反映了‘我’想成为专制的人的内心渴望”分析有误。文中中“我”第一次用小刀在操场上写的一句话是“我是爸爸”，反映了“我”的两种内心渴望：对长成的热切渴望，希望自己尽快成人和拥有对成长（爸爸）的权威和自己的热切渴望。

故选C。

2.本题考查概括文学作品人物形象的能力。答题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。分析时，既要抓住正面描写，比如语言、动作、心理、外貌、神态描写等直接描写人物形象的内容，还有侧面描写，包括正衬、反衬等。另外还有关注文中是否有直接评价人物形象特点的词语。本题要求分析“我”这一人物的个性特点。文中，我才七岁，自觉离上学的日子还长，且刚放暑假父亲就宣布让我开始学写字，我心里极不愿意，觉得太残酷了。而且在我开始学写字后，我用“坏”、“狗屁”等词汇向我的敌人进行了疯狂攻击，表达我的反抗，我表明我有自己的想法，不叛逆意识了。当我在操场上写字守着我的南瓜时，我总想象狐狸的模样，编各种故事，我在操场上写各种一地的汉字来表达我内心和各种情绪。这表明我有丰富的想像力，也有极强的创造力。我用小刀在操场上写“我是爸爸”，因为爸爸代表着成人代表着权威，表明对成长和自由的热切渴望。

3.本题考查学生作品场景的含义和作用的能力。解答前要通读全文，整体理解把握文本的内容。理清文中主要的人、物和事件，领悟小说表达的主旨。然后考查要考查的形象对表现人物形象，对表达作者的情感，对表现主旨有什么作用。本题要求分析“操场”的含意和作用。理解“操场”的含意，通常可以从表层义和深层义两个层面分析，本文中的“操场”，表层含义是人物活动的场所。深层含义是，我是个7岁的小孩，我的整个夏天是在操场度过的，开始我在操场上种南瓜，观察它，守护它，无忧无虑；后来爸爸让我开始写字，我不自由了，在操场上写各种字来宣泄我的内心的情绪，后来操场被破坏了，我觉得很愤怒，感觉受到了伤害。从这个意义上说，操场见证着儿童无拘无束的自由渐渐被伤害和规范的痛楚中成长的过程。“操场”的作用：它是主人公活动的主要场所，也就为主人公的活动提供了典型的环境。操场见证着儿童无拘无束的自由渐渐被伤害和规范的痛楚中成长的过程，也就能反映出主人公成长过程中的心理变化。