Question

阅读文章，回答问题。

天堂的灯

2006年7月3日，星期一。洛阳市浅井头中学特别批准：允许初一（2）班的女生胡艳艳来校上半天课。这是已经停学三年、患再生性贫血停治三个月、奄奄一息的胡艳艳最大的幸福了。

胡艳艳家穷，母亲早逝，她和捡破烂的父亲相依为命。艳艳9岁才上学，小学几年，她品学兼优，获得过市级和省级各类大奖28次。为了上学，她成了最苦累也最快乐的孩子。她必须抢课堂之外的所有时间干活，只为了能让爸爸每天多捡点垃圾。可惜，15岁时，胡艳艳患上了“再生障碍性贫血”。住院时，医生护士没能禁绝她在病床上继续她的学习，同学们来当“二传手”复述课业，老师们也每个星期轮番到病房为她补课，她是在医院的病床上读完了小学并考上了初中！她还发表过不少文学作品，最大的理想是“把自己的生命之火化作一篇篇温暖人间的诗文”。

家里太穷，社会各界捐助的钱，让她的生命在不断输血中延长了三年，已经算是奇迹了。几天前，一向坚强的胡艳艳哭了，她嘤嘤地说：“爸爸，我很想回学校上一堂课……”爸爸立即去学校。学校惊动了，校长当即就落泪，特意批准她上半天学！八个女生用手臂交织成特殊的“担架”，把胡艳艳架进了校园。到校，离上课还有十多分钟，每间教室都有欢迎她的队列，还有“艳艳你好”的彩旗！一走进校园，每个人眼前的风景都有前所未有的新意——花坛、雕塑、操场、小果园，那棵有几百年历史的老树，还有图书室、教学楼、宿舍楼、教室。

上课铃响了。看似正常中的震撼与悄然转变：人们都比往常认真了，亲近了，默契了。老师含泪的微笑，同学们端正的坐姿，就连校园清洁工也格外勤奋起来，一遍又一遍擦洗花坛的池壁栏杆！艳艳在靠前正中的位置坐好，笑着，但仍是没忍住，泪水撒在了桌面上——幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……

这节课，是老师特意安排的，艳艳最喜欢的作文课。

老师在黑板上写下的作文题是：《今天》。

同学们都含着泪在写，包括平日最讨厌作文的同学。

“我有许多‘今天’没能做到最好。今天，我又回到学校了，这里是我的天堂……”胡艳艳在本子上一字一字的写，很重很慢……

胡艳艳的作文没有写完。她写的最后一行字是：我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空……她晕倒了。送医院后，由学校发起，一场来自四面八方的义捐又自发形成，但，艳艳生命的火焰已经燃至极限了。

2006年7月7日，艳艳走了。但，她把天堂的灯留给了大家。

（选自《杂文报》）

1.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。

2.为什么说艳艳流的泪是“幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……”，请结合文章，具体说说其中的原因。

幸福：___________________________________________

疼痛：___________________________________________

留念：___________________________________________

3.联系全文内容，说说你对“我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空”这句话的理解。

4.假如你是艳艳的同学，或你的身边也有艳艳这样的同学，你会对他说些什么、做些什么？

说的话：_________________________________________

做的事：_________________________________________

5.艳艳的生命之灯即将燃尽，却还坚持去上半天课，你怎么看待这件事。

Answer

1.病危女孩胡艳艳在生命的最后时光到学校上了半天课。

2. 幸福：她为患绝症后能得到社会各界的救助继续学业，而今能在心爱的学校上半天课感动留泪。 疼痛：病魔在无情地折磨着她，对一个年少的女孩来说这着痛苦是无法忍受的。 留念：她留恋课堂，留恋学校，留恋知识海洋，留恋生命，留恋充满关爱的人世间，但年纪轻轻却患上了不治之症。

3.运用比喻的手法，表达出艳艳在生命的最后时刻的愿望，希望化做一盏灯，照亮人间，报答人们给她的关爱。

4. 说的话示例：艳艳，你放心，你的病会好的。你好好养好身体，我们还做同学好吗？ 做的事：发动更多的人为她捐钱捐物，亲临病房为她服务，排忧解难；讲解书本知识，帮她补习功课，给她讲名人故事，鼓励她战胜病魔。

5.即使面临病魔夺取生命的危险，即使生命走到尽头，也绝不轻言放弃，我们要学习她的执着和坚毅。

【解析】

1.本题考查对文本内容概括的能力。解答时，方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容，这是最常用的方法。二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容．必须先认真阅读课文，筛选出关键信息。

通读文章，再据原文开头“允许初一（2）班的女生胡艳艳来校上半天课。这是已经停学三年、患再生性贫血停治三个月、奄奄一息的胡艳艳最大的幸福了”，可知主要人物是病危女孩胡艳艳，事件是到学校上了半天课。用简洁的语言概括出内容即可。

2.本题考查对内容的理解和筛选整合文本信息的能力。解答此类题目时，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；或者找到重点词语，用自己的语言将词语整理组合也可。

艳艳流的泪是“幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪……”，“幸福”的原因，据原文“同学们来当“二传手”复述课业，老师们也每个星期轮番到病房为她补课，她是在医院的病床上读完了小学并考上了初中！她还发表过不少文学作品”，“家里太穷，社会各界捐助的钱，让她的生命在不断输血中延长了三年，已经算是奇迹了”，“学校惊动了，校长当即就落泪，特意批准她上半天学”可以概括出“她为患绝症后能得到社会各界的救助继续学业，而今能在心爱的学校上半天课感动留泪”；“疼痛”的原因，据原文“患再生性贫血停治三个月、奄奄一息”，“八个女生用手臂交织成特殊的‘担架’，把胡艳艳架进了校园”，可知胡艳艳身体被病魔折磨极度虚弱，有无法忍受疼痛苦；“留念”的原因，据原文“几天前，一向坚强的胡艳艳哭了，她嘤嘤地说：‘爸爸，我很想回学校上一堂课……’”，“胡艳艳最大的幸福了”是来学校上半天课，可见她留恋课堂，留恋学校。“她是在医院的病床上读完了小学并考上了初中！她还发表过不少文学作品，最大的理想是‘把自己的生命之火化作一篇篇温暖人间的诗文’”，“她写的最后一行字是：我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空……”，可见她留恋知识海洋，留恋生命和充满关爱的人世间。

3.本题考查理解文本重要句子含义的能力。解答此类题目，可从以下几个角度角度一，从句中不同的关键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。

本题要求理解“我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空”，联系上下文语境“胡艳艳的作文没有写完。她写的最后一行字是：我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空……她晕倒了”，可知这是艳艳在生命的最后时刻的愿望。首先分析这句话运用了比喻的手法，喻体“灯”的作用是发光发亮，“挂在这人间天堂的上空”，可见艳艳是希望自己能化做一盏灯，照亮人世间，以此来报答社会上的人们给她的帮助、温暖和关爱。

4.本题考查理解文本内容和对作品进行个性化阅读的能力。本题是一个开放性问题，要结合自己对文章内容的理解作答，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准确。

作为一道开放性的题目，答案不做统一要求。在对患重病的同学说话时，注意安慰、开导和鼓励，尽量使其精神愉悦，心情舒畅；做的事应该对其治疗和心理有实质性的帮助，且力所能及，比如，发动更多的人为她捐钱捐物，到病房为她服务，帮她补习功课等。

5.本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。在答题时可以用“我认为……”，“比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”、“例如”之类的词语阐述理由，做到观点鲜明，条理清楚，论证有力。

原文说“患再生性贫血停治三个月、奄奄一息”，“八个女生用手臂交织成特殊的‘担架’，把胡艳艳架进了校园”，胡艳艳身体被病魔折磨的极度虚弱，产生了无法忍受疼痛苦，但是她还是坚持到校上半天课，“胡艳艳最大的幸福了”是来学校上半天课，可见她即使面临病魔夺取生命的危险，即使生命即将走到尽头，但也绝不轻言放弃，她留恋课堂，留恋学校，留恋知识海洋，留恋生命和充满关爱的人世间。她身上的执着和坚毅的精神给我们带来了深刻的启示。