Question

阅读下面的文章，完成下面小题。

生命的节奏与教育的节奏

①学校生活是一段生命的旅程，教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者，如蒙台梭利、怀特海、维果茨基，分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的，睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。

②自然拥有自身的节奏，如日月盈亏，寒来暑往；生命拥有自身的节奏，如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动，人类创造了新的节奏，如音乐、诗歌、美术、数学。作为一项面向生命的事业，教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏。

③教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感。蒙台梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期。“当某种特殊的敏感性在儿童身上被激起时，它就像一道光线照射到某处而不是其他什么地方，使得那个被光线笼罩的地方成了他的整个世界。”“如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，那么，一种自然征服的机会就永远地丧失了。”因此，教育需要观察和发现，教育不能等待，不能忽略，不能错过。

④教育又必须等待，必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。他用心理学的实验告诉人们，只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才能有可能进行，这是教育的最低界限。除了最低教育界限外，还存在着最高教育界限，两者之间就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时，当我们因孩子面对“奥数”一脸茫然而怒火中烧时，当我们心灰意冷，要为孩子贴上无可救药的标签时，或许我们应该提醒自己：再等等看……

⑤基于对生命节奏的哲学解读，怀特海为教育者绘制了一份生命的智力周期图：浪漫——精确——重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫的冒险，要么是儿童被僵死的知识淹没，并因过早耗尽“内存”而“死机”；要么是教育者面对一个空洞的大脑——从本质上说，教育必须是将已存在于大脑中的活跃而纷乱的思想进行有序的排列，你不能教一个空洞的头脑。所以，当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈……且慢发出我们的嘲笑——这是一份多么美丽而珍贵的浪漫啊！因此，或许我们更应该这么做：以童年和成年共同的名义，归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。因为儿童是成人之母，童年的生命体验至少与成年体验同等重要。

（《北京教育（普教版）》，有删节）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（    ）

A.教育是有节奏的。教育的节奏，不仅要符合自然的节奏，也要符合生命的节奏。

B.教育有最佳期。抓住了儿童生命发展的敏感期，也就抓住了儿童教育的最佳期。

C.最佳期的教育应该走在学生发展的“最近发展区”，急于求成往往会适得其反。

D.“浪花是大海吹出的泡泡，我是妈妈吹出的泡泡”也是一份美丽而珍贵的浪漫。

2.文章第③段结尾说“教育不能等待，不能忽略，不能错过”，第④段却说“教育又必须等待”，这是否矛盾？为什么？

3.请简要归纳文章的论述层次。

Answer

1.A

2.不矛盾。①因为生命的节奏中存在着特殊敏感期，如果能抓住这个敏感期，教育就可能收到事半功倍的效果，但是“某种特殊的敏感性”不可能长久地存在于儿童的整个世界中，它是稍纵即逝的，所以“教育不能等待，不能忽略，不能错过”。②生命的节奏中拥有智力的最近发展区和教育最佳期，早于或晚于最佳期的教育，远离或超出最近发展区的教育都不能有效促进心理机能发展，所以“教育又必须等待”“等待生命的生长”。

3.文章首先强调教育是面向生命的，提出教育的节奏必须合于生命的节奏这一观点。然后从三个方面论述怎样让教育的节奏和生命的节奏保持一致：教育不能错过生命成长的敏感期；教育必须走在智力的最近发展区，抓住教育的最佳期；教育应该与儿童生命的节奏合拍，归还和保护每一个节奏的精彩。

【解析】

1.本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。

A项，“教育的节奏，不仅要符合自然的节奏，也要符合生命的节奏”错误，文章第二段说的是“教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏”，由此可知，教育的节奏，要合于生命的节奏，但不需要符合自然的节奏。

故选A。

2.本题考查学生理解文章语言内涵的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“文章第③段结尾说‘教育不能等待，不能忽略，不能错过’，第④段却说‘教育又必须等待’，这是否矛盾？为什么”，然后到文中找到这两句话，分别结合语境理解其意思；答题的时候要先表明观点，一般依从作者的观点，既然作者在文中提到这两句话，那么显然是不矛盾的，每一句一定有针对的内容，找到这些内容即可。

先看第③段结尾“教育不能等待，不能忽略，不能错过”这句话，这句话之前有“因此”一词，这表明是由前面得出的结论，故可以到前面找到原因，如“教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感。蒙台梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期……如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，那么，一种自然征服的机会就永远地丧失了”，由此可知，生命的节奏中存在“特殊敏感期”，如果能够抓住这一敏感期，教育的效果明显，但这个敏感期不会长久存在儿童的整个世界，所以“不能等待”“不能忽略”“不能错过”。

再看第④段，“教育又必须等待”在段首，那么解说的句子应该在下面，如“必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。……只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才能有可能进行……早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展……或许我们应该提醒自己：再等等看”，由此可知，生命节奏中拥有智力的最近发展区和教育最佳期需要等待，所以教育又必须等待。

由此可见，这两句话并不矛盾。

3.本题考查学生分析作品结构，把握文章思路的能力。解答此类试题，考生要浏览全篇，把握文章的中心话题，圈出每段的中心句，给文章划分层次，最后进行概括。

本文在标题中给出文章的论题——生命的节奏与教育的节奏；第一段结尾说“生命是有节奏的，睿智的教育期待着与生命的和鸣共振”，第二段结尾说“作为一项面向生命的事业，教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏”，这两段提出文章的观点——教育的节奏必须合于生命的节奏；第三段说“教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感……教育需要观察和发现，教育不能等待，不能忽略，不能错过”，第四段说“教育又必须等待，必须耐心等待生命的生长……智力的最近发展区和教育最佳期”，第五段说“浪漫——精确——重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材……以童年和成年共同的名义，归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。因为儿童是成人之母，童年的生命体验至少与成年体验同等重要”，这三段分别从三个方面对观点进行阐述。