下列句子中加横线的文言实词意思相同的一组是 （ ）
A.常痛于骨髓，顾计不知所出耳 于是荆轲遂就车而去，终已不顾
B.丹不忍以己之私，而伤长者之意 群臣惊愕，卒起不意
C.秦王必喜而善见臣 而燕国见陵之耻除矣
D.此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教 而得奉守先王之宗庙 （选自《荆轲刺秦王》）
下列各项中，没有错别字的一组是（ ）
A.笔法闲熟，感情真挚。/ 文章如流水账，缺乏细腻的描写。/ 融感情于琐碎的细节中不作直接抒情，情却自然溢出。（摘自作文评语）
B.贷款金额为叁拾肆万元，月底结算。/ 暂收定金伍佰元，余额货到验收合格后十日内付清。（摘自单据合同）
C.我们都是虫，可我是萤火虫。/ 苦难是化了装的幸福。/ 不是忙到脚不沾地，是忙到脚没空儿粘地。（摘自教室板报）
D.一期售罄，二期将出，敬请期待。/ 领衔吉林，独占鳌头。/ 创意至上，虚位以待，欢迎报名。（摘自招牌广告）
下列词语中加横线的字，每对读音都不相同的一组是 （ ）
A.磅秤/磅礴 仿佛/佛手瓜 刨除/刨根问底
B.钥匙/汤匙 漩涡/涡轮机 调节/调虎离山
C.驻扎/扎实 亲事/亲家母 伎俩/仨瓜俩枣
D.果脯/胸脯 胳臂/长臂猿 倔强/强颜欢笑
阅读下面的材料，按照要求作文。
《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言；虽久不废，此之谓不朽。”
意思就是人生最高尚的事是树立德行，其次是建立功业，再其次是创立学说。即使过了很久也不会被废弃，这就叫做不朽。
自从古圣先贤提出“人生有三不朽”的著名论断后，“三立”就成为了许多仁人志士孜孜以求的人生目标。
我们虽然无法与圣贤比肩，但可以用自己的方式、自己的声音唱响这人生的“三部曲”。
作为社会主义新时代的青年，我们应该怎样与时俱进，做一个合格的“新时代的新青年”呢？请写一篇文章，阐述你的观点和理由。
要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要脱离材料范围和含意；不要套作，不得抄袭；写一篇不少于800字文章。
阅读下面的文章，完成下面小题。
生命的节奏与教育的节奏
①学校生活是一段生命的旅程，教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者，如蒙台梭利、怀特海、维果茨基，分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的，睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。
②自然拥有自身的节奏，如日月盈亏，寒来暑往；生命拥有自身的节奏，如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动，人类创造了新的节奏，如音乐、诗歌、美术、数学。作为一项面向生命的事业，教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏。
③教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感。蒙台梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期。“当某种特殊的敏感性在儿童身上被激起时，它就像一道光线照射到某处而不是其他什么地方，使得那个被光线笼罩的地方成了他的整个世界。”“如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，那么，一种自然征服的机会就永远地丧失了。”因此，教育需要观察和发现，教育不能等待，不能忽略，不能错过。
④教育又必须等待，必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。他用心理学的实验告诉人们，只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才能有可能进行，这是教育的最低界限。除了最低教育界限外，还存在着最高教育界限，两者之间就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时，当我们因孩子面对“奥数”一脸茫然而怒火中烧时，当我们心灰意冷，要为孩子贴上无可救药的标签时，或许我们应该提醒自己：再等等看……
⑤基于对生命节奏的哲学解读，怀特海为教育者绘制了一份生命的智力周期图：浪漫——精确——重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫的冒险，要么是儿童被僵死的知识淹没，并因过早耗尽“内存”而“死机”；要么是教育者面对一个空洞的大脑——从本质上说，教育必须是将已存在于大脑中的活跃而纷乱的思想进行有序的排列，你不能教一个空洞的头脑。所以，当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈……且慢发出我们的嘲笑——这是一份多么美丽而珍贵的浪漫啊！因此，或许我们更应该这么做：以童年和成年共同的名义，归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。因为儿童是成人之母，童年的生命体验至少与成年体验同等重要。
（《北京教育（普教版）》，有删节）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.教育是有节奏的。教育的节奏，不仅要符合自然的节奏，也要符合生命的节奏。
B.教育有最佳期。抓住了儿童生命发展的敏感期，也就抓住了儿童教育的最佳期。
C.最佳期的教育应该走在学生发展的“最近发展区”，急于求成往往会适得其反。
D.“浪花是大海吹出的泡泡，我是妈妈吹出的泡泡”也是一份美丽而珍贵的浪漫。
2.文章第③段结尾说“教育不能等待，不能忽略，不能错过”，第④段却说“教育又必须等待”，这是否矛盾？为什么？
3.请简要归纳文章的论述层次。
阅读下面这首宋词，完成下列小题。
满江红·送李正之提刑入蜀①
辛弃疾
蜀道登天，一杯送绣衣行客②。还自叹、中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯，如椽笔。
儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌④上三更月。正梅花、万里雪深时，须相忆。
（注释）①这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。李正之是辛弃疾的好友，曾两度任江淮、荆楚、福建、广南路的提点坑冶铸钱公事。是年冬入蜀，改任利州路提点刑狱使，稼轩作此词送行。②绣衣：官服。③相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。④铜靶陌：代指襄阳。
1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A.词的开头两句，点出李正之入蜀与自己送行，表达了对友人的担忧，望其早归。
B.词的三、四句，表明因自己罢官，朋友远调，抱负难以实现，更觉得离别痛苦。
C.下阙起首两句，化用王勃的诗句，劝勉友人不必伤悲，应勇于担负起国之重任。
D.词的结尾两句，点明李正之入蜀时间，也表达了对友谊的珍惜和相互间的激励。
2.豪放派和婉约派是宋词的两大流派，辛弃疾是宋代“豪放派”词的代表人物。可就本篇而言，在豪放大气的词风中也有温婉细腻的情感抒发，请你试做分析。
