Question

阅读下面的文字，完成下面小题。

你必须做出选择

奚同发

①音乐学院的最后一次考试，他整装而坐。同学们的琴声从耳边飘过，那一刻，他眼里噙满泪水。算算从儿时6岁练琴至今近二十年，他从来没有真正喜欢过拉琴。连他自己都想不明白，一个人竟然可以做一件自己不喜欢的事情这么久！

②上了音乐学院，他仍然是那种很规范的学生。老师一再对他说，你的技术真不错，可小提琴是门艺术，仅仅靠技术是不够的。

③他知道，主要是没感情。虽然与一把琴相伴了这么多年，但他对琴真的缺乏感情。儿时练琴，是在父亲一次次强迫下开始的，迄今为止，都弄不明白为什么父母那么逼着他拉琴。甚至，父亲上班后，还专门用摄像机对着他，看他是否在练琴。多年来，练琴似乎成了他与父亲之间的一次次智力较量。他从来没有办法战胜父亲，比如说，家里为什么父亲在时就有电，父亲外出就没了电，直到考上音乐学院附小他才弄清楚，是父亲把门外的电闸关了。他想趁父亲不在家看电视或打电脑游戏，根本不可能。那时候，每天除了上学，几乎所有的时间都在练那该死的琴，就连做梦都是如此。他也曾上台演出，也参加了全国比赛，也获得过掌声和鲜花，但这一切并不能让他因为小提琴而快乐起来。一旦拉琴，一种从心底浸漫过来的忧郁，让他无法进入真正的音乐世界。老师多次提示他，如果能够把这种感觉融入拉琴，一定会有不凡的表现。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了赶乐谱，一段接一段，直到把它们拉完。起初见到他的教授们，一个个对他都充满信心，这么小的年龄就有这么好的技术，完全可以调整过来。直到他从附中考入音乐学院，大家才失望地说，可惜了，可惜了。没有人能改变他。他成了学院众所周知的“另类”。不过，大家都在关注他，人们实在想看看，他到底会变成个什么样子……

④终于站在老师们面前，这是他在音乐学院的最后一次拉琴，毕业考试的最后一项是自选曲目。当老师用目光示意他可以开始后，他的弓子一反常态地先是在琴弦上一碰，发出了很响的一震。继而，徐徐进入，不久已是琴声四溢，灌满了音乐室的角角落落。从来没有这样放松地拉过琴，时而弓飞如雨，时而间滑如泣，揉弦、双音、拨奏，悦耳、辉煌、明亮、阴柔，他完全进入了另一个世界。春光明媚鸟语花香，暴雨狂风无奈无助，大开大合往来飞梭。他的琴声，述说着一个琴童哀求抗争、淋漓尽致的甜酸苦辣和喜怒哀乐……

⑤没有什么名曲，也没有用现成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年来不愿学琴的历程。起初他只想着随便拉一拉，毕竟是最后一次学校考试——他一生考了多少试啊！没想到，他拉得停不下来，拉得那样忘情，泪飞如雨，就连在座的同学和老师也随之动容。直到最后一刻，他的右臂发麻，弓子脱手而出，琴弦上定格的是铿锵有力的一个回响—"咚”......

⑥音乐室内一片寂静。继而，从老教授开始，掌声如潮。学院最有身份的老教授鼓着掌站起来，身后立刻有两名学生扶住教授，三人一起慢慢走向他。

⑦拉得太好了，这才是小提琴艺术。孩子，你是这批毕业生中最优秀的一位。老教授这样说时，脸上写满了兴奋和喜悦。见他无语，教授身边的同学提醒道：这就是说，你的毕业成绩是全校最优秀的，你可以毕业了。

⑧他的脸涨得通红，嘴张了半天说不出话。全场的掌声终于停下来，安静得可以听到人的呼吸。泪再一次流下来，牙咬着下唇哆嗦着，他突然双臂向空中一扬，身体像展翅飞翔的大鹏，声嘶力竭地喊了一声，我终于，可以不拉琴了……

⑨那声音拖得很长，在音乐室内不断地叠加，传递，回响。

1.下列对小说相关内容的分析和概括，最恰当的一项是（   ）

A.“他”是一个内心压抑、痛苦的人，“他”对拉琴没有兴趣，是在父亲的逼迫、强制和严格监督下练琴的；而他又具有叛逆性格，长久的压抑，伴随着他长久的叛逆。

B.在痛苦磨炼中“他”既掌握了熟练的演奏技巧，又能在演奏中融入自己的感情，而最后一次的演奏，“他”正是将技巧与情感完美结合才取得巨大成功。

C.小说的标题醒人耳目，深化主题。第二人称“你”，就是指小说中的“他”，“必须”以肯定的语气对“选择”加以强调，又引发人们对“选择”的深刻思索。

D.小说含义深刻，引人深思。“他”的痛苦与反抗告诉我们：教育者可以把自己的理想加到孩子头上，但不能以自己的模式去打造孩子。

2.这篇小说用了很多篇幅写“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应。这样安排情节的好处有哪些方面？简要分析。

3.不爱拉琴的“他”却成了当年艺术学院最优秀的毕业生。试探究：这样的结果蕴含着怎样的深刻意蕴？联系现实，谈谈你的感悟。

Answer

1.A

2.①结构手法上，“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应是本文的高潮部分，本次演奏的成功和听众的赞赏，与前面拉琴缺乏艺术、大家对他失望形成对比，深化了文章主题。②内容上，这样安排，更充分展现“他”内心的压制和反抗，使人物形象丰满而富有张力。

3.【示例一】①这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。②从儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜欢过拉琴。但在父亲的逼迫下从未间断过练琴。最终因表达内心对父亲逼迫他拉琴的不满反而拉出动人的作品。③这就深刻地批判了强迫式的应试教育泯灭个人兴趣、压制心灵的弊端。④当今社会这种情况仍屡见不鲜，所以，我们的教育者应该尊重个体的不同需求和爱好，因材施教，培养出身心快乐健康的人才。

【示例二】①这样的结果是对艺术规律的深刻解读。②技术，是没有生命的；艺术，则是生命感受和技术的完美融合。③主人公原先令教授们失望，而最后一次演奏成功，正是从相反的两个侧面阐释了这个艺术规律。④当今社会很多人让孩子学习艺术，只为功利目的，使从艺者身心背离，这违背了艺术的本质，人们应该从实际出发，遵从规律，才能真正使有艺术天赋者成为优秀的艺术家。

【解析】

1.本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏的能力。这类题目主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当；赏析一般为手法和特色概括不当；错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。

B项，“在痛苦磨炼中‘他’既掌握了熟练的演奏技巧，又能在演奏中融入自己的感情，而最后一次的演奏，‘他’正是将技巧与情感完美结合才取得巨大成功”中“又能在演奏中融入自己的感情”错。 “他”在痛苦磨炼中掌握了熟练的演奏技巧，据原文“但他对琴真的缺乏感情”，“老师多次提示他，如果能够把这种感觉融入拉琴，一定会有不凡的表现”可知，他不能在曲子中融入自己的感情。

C项，“小说的标题醒人耳目，深化主题。第二人称‘你’，就是指小说中的‘他’，‘必须’以肯定的语气对‘选择’加以强调，又引发人们对‘选择’的深刻思索”中“就是指小说中的‘他’”错， 第二人称“你”，既指小说中的“他”，又推及到其他人。

D项，“小说含义深刻，引人深思。‘他’的痛苦与反抗告诉我们：教育者可以把自己的理想加到孩子头上，但不能以自己的模式去打造孩子”中“教育者可以把自己的理想加到孩子头上”错，小说的主题是教育者不应把自己的理想加到孩子头上，更不能以自己的模式去打造孩子。

故选A。

2.本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。此题主要从人物塑造、情节的完整的角度进行分析。

本题要求分析写“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应这样安排情节的好处。“他的弓子一反常态地先是在琴弦上一碰，发出了很响的一震。继而，徐徐进入，不久已是琴声四溢，灌满了音乐室的角角落落。从来没有这样放松地拉过琴，时而弓飞如雨，时而间滑如泣，揉弦、双音、拨奏，悦耳、辉煌、明亮、阴柔，他完全进入了另一个世界。春光明媚鸟语花香，暴雨狂风无奈无助，大开大合往来飞梭。他的琴声，述说着一个琴童哀求抗争、淋漓尽致的甜酸苦辣和喜怒哀乐……”，“他拉得停不下来，拉得那样忘情，泪飞如雨，就连在座的同学和老师也随之动容”，“音乐室内一片寂静。继而，从老教授开始，掌声如潮。学院最有身份的老教授鼓着掌站起来，身后立刻有两名学生扶住教授，三人一起慢慢走向他”，“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应是本文的高潮部分，这次拉琴是他压抑太久的感情的一次尽情释放，加上他很好的技术，所以琴声飞扬。但这是他最后一次拉琴，让人很意外，与前面他拉琴缺乏情感、大家对他失望形成对比，给人以思索，在表现人物上起到了很好的作用，充分展现了“他”内心的压抑和反抗，使“他”这个人物形象更加丰满而富有表现力，并且深化了文章主题，教育者不应把自己的理想加到孩子头上，更不能以自己的模式去打造孩子，而是应该因材施教、培养属于孩子自我快乐的健康等。

3.此题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的基本能力。解答此类题目时，首先明确观点，然后结合文章内容分析原因，原因主要从情节的推进、人物的塑造和主旨的表达的角度进行分析。小说的解读注意五位一体的原则，即“主题”“环境”“情节”“人物”“标题”五位要同时解读，分析一种要从其余的几个角度进行分析。分析情节安排的合理性，首先答情节的内容是相辅相成，还是矛盾的对立，然后这些情节在人物的塑造、环境的再现、主旨的表达以及和标题的照应的角度进行分析。

本题根据题目要求联系现实进行探究，不爱拉琴的“他”却成了当年艺术学院最优秀的毕业生，这样的结果蕴含着怎样的深刻意蕴。答题时注意言之成理，分析的时候可以结合现实意义进行分析，如因材施教、培养属于孩子自我快乐的健康等角度。

先明确观点：这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。文中说“ 算算从儿时6岁练琴至今近二十年，他从来没有真正喜欢过拉琴”，“他知道，主要是没感情。虽然与一把琴相伴了这么多年，但他对琴真的缺乏感情”，但在父亲的逼迫下从未间断过练琴。“他也曾上台演出，也参加了全国比赛，也获得过掌声和鲜花，但这一切并不能让他因为小提琴而快乐起来”，在“他”最后一次拉琴时，“他的琴声，述说着一个琴童哀求抗争、淋漓尽致的甜酸苦辣和喜怒哀乐……”，“他”最终因表达内心对父亲逼迫他拉琴的不满反而拉出动人的作品，“继而，徐徐进入，不久已是琴声四溢，灌满了音乐室的角角落落。从来没有这样放松地拉过琴，时而弓飞如雨，时而间滑如泣，揉弦、双音、拨奏，悦耳、辉煌、明亮、阴柔，他完全进入了另一个世界。春光明媚鸟语花香，暴雨狂风无奈无助，大开大合往来飞梭”，“音乐室内一片寂静。继而，从老教授开始，掌声如潮”，“他”成了当年艺术学院最优秀的毕业生。根据文章的这些主要情节内容，可见强迫式的应试教育泯灭个人兴趣、压制心灵的弊端，文章对这样的弊端进行了批判，显示了主题；再联系当今现实社会，这种情况仍然是屡见不鲜的，所以升华主题，我们的教育者应该尊重个体的不同需求和爱好，要因材施教，培养身心健康快乐的人才。

还可以有这样的观点：这样的结果是对艺术规律的深刻解读。技术，是没有生命的；艺术，则是生命感受和技术的完美融合。文章的情节表示“老师一再对他说，你的技术真不错，可小提琴是门艺术，仅仅靠技术是不够的”，“他知道，主要是没感情”，“老师多次提示他，如果能够把这种感觉融入拉琴，一定会有不凡的表现。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后”，可见“他”对拉琴不喜欢，不能融入自己的感情，“大家才失望地说，可惜了，可惜了”，“他”开始也是令教授们失望的，但“他”在最后一次演奏中却获得了成功，与前面他拉琴缺乏情感、大家对他失望形成对比，正是从这相反的两个侧面阐释了这种艺术规律。再联系当今社会，很多的家长让孩子学习艺术，他们只是以功利为目的，反而使从艺者身心背离，不能融入真正的情感，这种做法违背了艺术的本质和规律，升华主题，人们应该从实际出发，遵从艺术的本质和规律，才能真正使有艺术天赋者成为优秀的人才。