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阅读下面的文言文,完成下面小题。

汉王谓陈平曰:“天下纷纷,何时定乎?”陈平曰:“项王骨鲠之臣,亚父、钟离昧、龙且、周殷之属,不过数人耳。大王诚能捐数万斤金,行反间,间其君臣,以疑其心;项王为人,意忌信谗。必内相诛,汉因举兵而攻之,破楚必矣。”汉王曰:“善!”乃出黄金四万斤与平,所为,不问其出入。平多以金纵反间于楚军,宣言:“诸将钟离昧等为项王将,功多矣,然而终不得裂地而王,欲与汉为一,以灭项氏而分王其地。”项王果意不信钟离昧等。

夏,四月,楚国汉王于荥阳,急;汉王请和,割荥阳以西者为汉。亚父劝羽急攻荥阳;汉王之。项羽使使至汉,陈平使为大牢具。举进,见楚使,即惊日:“吾以为亚父使,乃项王使!”复持去,更以恶草具进楚使。楚使归,具以报项王,项王果大疑亚父。亚父欲急攻下荥阳城,项王不信,不肯听。亚父闻项王疑之,乃怒日:“天下事大定矣,君王自为之,愿请骸骨!”归,未至彭城,疽发背而死。

五月,将军纪信言于汉王曰:“事急矣!臣请诳楚,王可以间出。”于是陈平夜出女子东门ニ千余人,楚因四面击之。纪信乃乘王车,黄屋,左量,日:“食尽,汉王降。”楚皆呼万岁,之城东观。以故汉王得与数十骑出西门遁去,令韩王信与周苛、魏約、枞公守荥阳。羽见纪信,问:“汉王安在?”曰:“已出去矣。”羽烧杀信。

汉高帝四年八月,项羽自知少助;食尽,韩信又进兵击楚,羽患之。汉遣候公说羽请太公。羽乃与汉约,中分天下,割洪沟以西为汉,以东为楚。九月,楚归太公、吕后,引兵解而东归,汉王欲西归,张良、陈平说曰:“汉有天下太半,而诸候皆附;楚兵疲食尽,此天亡之时也。今释弗击,此所谓养虎自遗患也。”汉王从之。

高帝五年冬,十月,汉王追项羽至固陵,与齐王信、魏相国越会击楚;信、越不至,

楚击汉军,大破之。汉王复坚壁自守,谓张良曰:“诸侯不从,奈何?”对曰:“楚兵且破,二人未有分地,其不至国宜。君王能与共天下,可立致也。齐王信之立,非君王意,信亦不自坚;彭越本定梁地,始,君王以魏豹故拜越为相国,今豹死,越亦望王,而君王不早定今能取睢阳以北至谷城皆以王彭越,从陈以东傅海与齐王信。信家在楚,其意欲复得故邑能出捐此地以许两人,使各自为战,则楚易破也。”汉王从之。于是韩信、彭越皆引兵来。

(节选自《资治通鉴・楚汉相争》)

1.对下列加点词的解释,不正确的一项是

A.乃出黄金四万斤与平,所为       恣:放纵,无拘无束

B.汉王之                         患:忧患,灾祸

C.见楚使,即惊曰                 佯:假装

D.与齐王信、魏相国越会击楚       期:约定

2.下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是

A.骨鲠之臣:骨鲠比喻有骨气、刚直,骨鲠之臣指刚正忠直的官员。

B.大牢具:指羊豕皆备的饭食,天子祭祀使用少牢,诸侯祭祀使用大牢。

C.乞骸骨:自请退职,意为请求使骸骨归葬故乡,回老家安度晚年,与“致仕”义接近

D.左纛:古代皇帝乘舆上的饰物,以犛牛尾或雉尾制成,设在车衡左边或左騑上。

3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是

A.汉王把四万两黄金交规陈平,由他全权处理,不再过问金钱的支出问题,可见汉王对陈平的信任,陈平也不负所托,顺利离间了项羽和钟离昧等人的关系。

B.楚攻打荥阳时,汉军处于劣势,不得已选择割地求和,亚父看出这是进攻的最好时机,但项王妇人之仁,不愿意趁人之危,这让亚父非常愤怒。

C.事态紧急之时,纪信乘上了汉王的车子,诈称投降,楚人欢呼雀跃,以为取得了最后的胜利,但不料汉王趁乱从西门逃走,项王盛怒之下烧死了纪信。

D.在楚汉约定平分天下之后,项羽选择东归、汉王在属下的劝速之下决定趁着楚军疲意不堪,一定要乘势一举夺取天下,而不能养虎为患、错失时机。

4.把文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)大王诚能捐数万斤金,行反间,间其君臣,以疑其心。

(2)楚兵且破,二人未有分地,其不至固宜。君王能与共天下,可立致也。

5.太史公评陈平“常出奇计,救纷纠之难,振国家之患”,请结合文本加以概述。

 

1.B 2.B 3.B 4.⑴大王如果可以舍弃数万金银财宝,再使用反间计,就能够离间他们君臣,让他们产生疑心。 ⑵楚兵将要战败了,但是韩信、彭越二人没有得到确切的封地,因此他们不来本来也是应该的。(如果)您可以与他们一同分享天下,那么就立刻会把他们招来。 5.(1)陈平以钱财买通楚国的军士,散布流言,导致项王怀疑钟离昧等人。(2)陈平故意把大牢具换成恶草具接待楚使,令项王疑心亚父。(3)陈平把二千多女子放出东门,吸引楚军注意力,来帮助汉王逃跑。(4)陈平在楚汉中分天下后,游说汉王,让汉王乘胜追击。 【解析】 1.此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解,重在平时积累,但也不能死记硬背,记忆时要结合句意,注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等,对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。 B项解释错误,“汉王患之”意思是汉王担忧这件事。患,动词,担忧。 故选B。 2.本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文,文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等,学习过程中注意准确积累。 B项,“大牢具:指羊豕皆备的饭食,天子祭祀使用少牢,诸侯祭祀使用大牢”解说错误。大牢具是指牛羊豕三牲皆备的饭食,一般情况下,诸侯祭祀使用少牢,天子祭祀使用大牢。 故选B。 3.此题考查对文本有关内容的概括和分析能力。在认真阅读并翻译文章的基础上,注意时间、地点、人物,看是否同一时间,同一地点,同一人所做之事。拿选项与原文逐字对照,看是否有出入。 B项,“但项王妇人之仁,不愿意趁人之危”分析错误,原文中没有体现项王“妇人之仁,不愿意趁人之危”,他不听亚父建议是因为他中了离间计。 故选B。 4.此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上,直译为主,意译为辅,理解文中某些关键性语句,如重点实词、虚词意义,明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等,用规范的现代汉语把它表达出来。本题需要注意以下关键词的翻译: (1)“诚”,果真;“捐”,舍弃;“行反间”的“间”,挑拨;“间其君臣”的“间”,离间;“以疑其心”,让他们产生疑心。 (2)“且”,将要;“至”,到来;“宜”,应该;“君王能与共天下”为省略句,省略了“如果”;“致”,招来。 5.本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题,应根据对文意的理解,从文本中筛选出主要信息,然后运用文中词语概括作答。 本题,陈平“常出奇计,救纷纠之难,振国家之患”在文中多处有所体现。 ①“平多以金纵反间于楚军”“项王果意不信钟离昧等”,陈平以钱财买通楚国的军士,散布流言,导致项王怀疑钟离昧等人。 ②“陈平使为大牢具”“更以恶草具进楚使”“项王果大疑亚父”,陈平故意把大牢具换成恶草具接待楚使,令项王疑心亚父。 ③“陈平夜出女子东门ニ千余人,楚因四面击之”“以故汉王得与数十骑出西门遁去”,陈平把二千多女子放出东门,吸引楚军注意力,来帮助汉王逃跑。 ④“汉有天下太半,而诸候皆附;楚兵疲食尽,此天亡之时也。” 陈平在楚汉中分天下后,游说汉王,让汉王乘胜追击。
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对下面一段文字主要意思的提炼,最准确的一项是

近一时期,关于我国东北和东北亚几个国家古文化的比较研究,越来越引起各国学者的注意,中国东北与各国边境接壤最多的的是黑龙江省,因此各国学者研究的焦点,往往也就集中在这里。我国东北从石器时代到青铜时代的确有许多文化因素与东北亚的考古发现有相似之处,反映出这两个相邻的地区在古代的美系异常密切,然而我们在全面考证这种关系的前因后果时,却发现东北亚古文化中明显受到中国文化影响的某些因素,其发源地或表现得很集中的地区,并不是黑龙江,而是辽宁。

A.我国古代的东北地区与东北亚国家关系密切

B.东北亚古文化被各个国家学者密切关注

C.东北亚古文化研究需要开启新的视角

D.历史上,东北亚文化的发源地可能是辽宁

 

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下列诗句描绘的景象与农历节气对应正确的一项是

①巧穿帘罅如相觅,重压林梢欲不胜。

②水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。

③竹拥溪桥麦盖坡,土牛行处亦笙歌。

④纸灰飞作白蝴蝶,泪血染成红杜鹃。

A.①立夏②立春③大雪④清明 B.①惊蛰②立夏③立春④大雪

C.①立秋②清明③大雪④冬至 D.①大雪②立夏③立春④清明

 

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在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是

西方有个荆棘鸟的传说,说有一种鸟,它毕生只歌唱一次,那歌声比世上任何生灵都悦耳动听。然而,整个世界都在静静地谛听着,上帝也在苍穹中微笑。

①便在那荒蛮的枝条之上放开了歌喉

②然后,它把自己的身体扎进最长,最尖的荆棘上

③它一旦离巢就会找一棵荆棘树,直到如愿以偿,才歇息下来

④这是一曲无比美好的歌,曲终而命竭

⑤在奄奄一息的时刻,它超脱了自身的痛苦

⑥而那歌声竟然使云崔和夜莺都黯然失色

A.③②①⑤⑥④ B.⑥④③②①⑤

C.③①②⑥⑤④ D.④⑥③②①⑤

 

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依次填入文中横线上的成语,最恰当的一项是

2019年是五四运动100周年,从五四运动到中国特色社会主义新时代,历经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。身处新时代,奋进新征程,广大青年必将在的新时代里,当代青年想要有所建树,就应该地投身伟大理想,迈稳步子、夯实根基,这样才能攻坚克难,

A.大有可为  大有作为  壮心不已  马到成功

B.大有作为  大有可为  矢志不渝  玉汝于成

C.大有可为  大有作为  矢志不渝  玉汝于成

D.大有作为  大有可为  壮心不已  马到成功

 

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阅读下面的材料,根据要求写作。

国家一级美术师,当代篆刻领域领军人物韩天衡在接受《光明日报》记者采访时说过这样一段话:

我曾写过文章,题叫《感恩批评》。从4岁学写字,6岁学刻印,我尝到过许多次批评对我的好处。表扬是糖,批评是药,糖可以少吃,不吃,但有“病”之躯,药不能不吃。一个人的成长更多的不是来自表扬,而是来自严谨的、入木三分的批评,只有帮助你的人才会直率,慷慨地指出你的缺点,改掉一个毛病就往上迈出一步。

在你的学习生活中,也许你曾受到老师的批评,也许你的同学接受过老师的批评,对此,你是如何看待的?又是如何思考的?请结合材料内容,以“闻喜”的名义给批评过你(或你的同学)的“张老师”写一封信,表达自己对老师批评学生的认识,体现你的认识与思考,并提出建议。要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

 

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