Question

阅读下面的文字，完成下面小题。

我的一位国文老师

梁实秋

(1)十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。

⑵先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是”徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段我没有赶得上看见，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

⑶有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”他滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了，便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

⑷“×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！”

⑸这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。

⑹但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这个一眼望到底的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的凶何尝不是一种负责。

⑺徐先生自己选辑教材，有古文有白话，有历代佳作有时事杂论，油印分发给大家。他这样新旧兼收选教材，在当时还是很难得的开通的榜样，我也因此领教了他的才学，我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要很亲切地介绍作者。之后朗诵全文一遍，这一遍朗诵可非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文意义的一半了。

⑻徐先生之最独到的地方是改作文。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，说:"你拿了去细细的体味，你的原文冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，反而笔笔都立起来了，虎虎有生气了。"我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。 如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点"割爱"的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。

⑼徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我，作文忌用过多的虚字。 又说，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的疑难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。

(10)我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。

(有删改)

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.本文首段突出人物给自己的深刻印象，尾段收束全文，表达对人物的景仰之情，这种结构思路跟《记梁任公先生的一次演讲》基本相同。

B.作者好像漫画高手一般，截取了徐先生生活的几个片段，抓住其特征，寥寥几笔，便把徐先生刻画得形神兼备。

C.“他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全去削了，剩下的全是筋骨。”此句运用拟人，形象地表现了徐先生删改作文的效果。

D.文尾说“还怀着怅惘敬慕之意”，这“怅惘”是因为离开先生近五十年，一直未与先生一通音讯，且听说先生已不在人世。

2.作为叙事写人的散文，作者写了先生给作者留下深刻印象的哪几件事？请分条概括，每条不得超过15字。

3.文中的徐先生是怎样一个人？请概括其形象特点并结合文章简要分析作者刻画这一形象所运用的艺术手法

Answer

1.C

2..(1)曾经狠狠骂我 （2）自己选辑教材且讲课亲切 （3）朗诵课文声情并茂 （4）给我批改作文特别详尽。或：大手笔勾抹（删改）作文（5）教我许多作文的技巧

3.形象特点： (1) 相貌性情古怪、习惯特别（不修边幅）、脾气暴躁（凶狠） （2）富有才华，为人纯粹（人品极高）（3）爱生敬业，对工作认真负责

艺术手法：(1)肖像描写，作者写了先生古怪凶狠的外貌。（2）细节描写（语言描写、动作描写皆可），写了徐先生上课的情形，写他骂人的细节、朗诵的细节、修改我的作文的细节等，突出他“凶”的特点，表现他认真负责的敬业精神。（3）欲扬先抑（前后对比）的写法，先写先生古怪的外貌和神态，凶狠的斥骂，后写他的有个性的教育方式与才华人品，以及他认真负责的教学态度等。

【解析】

1.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。

C项，“拟人”错，“把虚泡囊肿的地方全去削了，剩下的全是筋骨”应为“比喻”，“虚泡囊肿的地方”比喻文章中无用的地方；“筋骨”比喻文章中重要的地方。

故选C。

2.本题考查梳理文章结构、概括主要内容的能力。解答此类题目，考生要在题干提示之下返回原文，确定出答题区间；然后细读这些内容，筛选主要句子来概括；或者采用主谓宾的句子形式自己概括；注意字数限制。题目是，作为叙事写人的散文，作者写了先生给作者留下深刻印象的哪几件事？请分条概括，每条不得超过15字。

文章第（1）段是总领，引起对徐先生的回忆；第（2）段是写先生的相貌等特征；（3）—（9）段开始写关于先生的一些主要事件；（10）段结尾，表达对先生的敬慕、缅怀。

（3）—（6）段，抓住“这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：‘×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！’”，可概括出“曾经狠狠地骂我”。

（7）段，可分两层，第一层抓住“徐先生自己选辑教材，有古文有白话，有历代佳作有时事杂论，油印分发给大家”“徐先生讲国文之前，先要很亲切地介绍作者”，可概括出“自己选辑教材且讲课亲切”；第二层，抓住“他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍……他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文意义的一半了”，可概括出“朗诵课文声情并茂”。

（8）段，抓住“你拿了去细细的体味，你的原文冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，反而笔笔都立起来了，虎虎有生气了”，可概括出“给我批改作文特别详尽”

（9）段，抓住“徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我，作文忌用过多的虚字。 又说，文章的起笔最难……他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻……”，可概括出“教我许多作文的技巧”。

3.本题考查鉴赏作品人物形象及写作技巧的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。塑造人物的艺术手法主要有正面的肖像、语言、动作、神态等描写以及侧面描写，还可能有比如对比、衬托等一些写作技巧。题目是，文中的徐先生是怎样一个人？请概括其形象特点并结合文章简要分析作者刻画这一形象所运用的艺术手法。

结合第（2）段“我们给他取的绰号是‘徐老虎’，因为他凶”可概括出“脾气暴躁”；结合“他的相貌很古怪，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的……”可概括出“相貌性情古怪”，这里运用了肖像描写；结合“鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏”“他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段我没有赶得上看见，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑”可概括出“习惯特别”，这里运用了肖像描写、动作描写和细节描写。

结合第（3）—（6）段写他骂人的动作、语言等细节描写，比如“他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：‘×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！’”；第（8）段修改作文的语言描写，比如“你拿了去细细的体味，你的原文冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，反而笔笔都立起来了，虎虎有生气了”；第（9）段指导我写作的语言的细节描写，比如“他告诉我，作文忌用过多的虚字。 又说，文章的起笔最难……他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻……”等，可概括出他“爱生敬业，对工作认真负责”。

结合第（7）段他“自己选辑教材，有古文有白话，有历代佳作有时事杂论，油印分发给大家”，以及朗诵的细节描写“他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了”，以及第（9）段指导我写作等细节描写，可概括出他“富有才华，为人纯粹”。

除了以上肖像、语言、动作等细节描写之外，作者还运用了欲扬先抑等手法，开头写先生的古怪、凶狠等，与后文他个性的教学方式、对学生的细心指导的认真负责、以及他的才华和人品形成了对照。