下列加点字注音全都正确的一组是( )
A.挥斥方遒(qiú) 浪遏(è)飞舟 参乘(shèng) 弄(nòng)堂
B.殒身不恤( xù ) 长歌当(dàng)哭 浸渍(zì) 赁(lìn)屋
C.夜缒(zhuì)而出 目眦(zì)尽裂 嬉(xǐ)笑 撰(zhuàn)写
D.人为刀俎(zǔ) 叱咤(chà)风云 桀骜( ào) 翌( yì)年
补写出下列名句中的空缺部分。
（1）《沁园春• 长沙》中旧地重游，引发对往昔生活的回忆的诗句：_______, ___________。
（2）《雨巷》中使用了顶真手法表现“丁香姑娘”伤感的诗句是：_________, ___________。
（3）在《再别康桥》中，诗人用：_________, ___________巧妙地写出了康河畔柳树的姿态之美。
（4）在《荆轲刺秦王》中，描写瞋目而视，怒发冲冠的句子是：______, ___________。
（5）《记念刘和珍君》中写革命志士敢于正视黑暗的现实，为国为民敢于斗争，敢于牺牲的两句是__________，___________。
阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
杂咏八首·白鹭①
刘长卿
亭亭常独立，川上时延颈。秋水寒白毛，夕阳吊孤影。
幽姿闲自媚，逸翮思一骋。如有长风吹，青云在俄顷。
（注）①至德三年，诗人为希求汲引，写了“上礼部李侍郎”的干谒之作《杂咏八首》。
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联描述白鹭在江河之上亭亭独立、伸延长颈，突出它的幽雅风姿。
B.第四句“孤影”照应首句的“独立”，而夕阳的背景为诗歌增添了亮色。
C.第三句“秋水”紧承第二句“川上”落笔，“寒”表现了白鹭所处的困境。
D.本诗用词准确，描写形象，如“亭亭”状白鹭优美之姿，“延颈”写顾盼之态。
2.诗歌后两联，表达了作者哪些思想感情?请分析作答。
阅读下面文字，完成下列小题。
李裕，字资德，丰城人。景泰五年进士，授御史。天顺中，巡按陕西，上安边八事。石彪滥报首功，诏裕核实。彪从父亨以书抵裕，裕焚之，以实闻。亨亦旋败。由是有强直声。都御史寇深遇僚属严，惟裕不为屈。以才擢山东按察使。重囚二百余人，或经十余年未判，裕旬月间决遣殆尽。大岘山贼寨七十余，裕捕戮其魁，纵胁从，除其逋负，乱遂平。
成化初，迁陕西左布政使，入为顺天府尹。政声大著。进右副都御史，总督漕运兼巡抚江北诸府。浚白塔、孟渎二河以便漕。张秋南旺及淮安西湖旧编木捍冲激，劳费无已。裕与郎中杨恭等谋，易以石，遂为永利。淮、凤方饥，而太仆征预备马二万匹。裕论罢之。在淮六岁，每岁入计事，陈利病，多施行。父忧归，服除，留佐院事。
十九年代戴缙为右都御史。缙附汪直尝请复立西厂者也在台纲纪不立裕欲振之御史有过或遭箠挞由是得谤。汪直败，偕副都御史屠滽请雪诸忤直得罪者，帝不悦，夺俸。又坐累，调南京都察院。考绩赴都，留为工部尚书。
初，吏部尚书尹旻罢，耿裕代之。以持正不为万安所喜。而李孜省方贵幸用事，欲引乡人，乃协谋去耿裕，以裕代之。裕本廉介负时望，以孜省故，名颇损。其铨叙（注）亦平。故事，考察目有四：曰老疾，曰罢软，曰贪酷，曰不谨。裕言：“人材质不同。偏执类酷，迟钝类软。乞立‘才力不及’一途，以寓爱惜人才之意。”帝善之，遂著为令。考宗立，言官交章劾裕进由孜省。裕不平，为《辨诬录》，连疏乞休去。正德中卒，年八十八。
（注）铨叙：考核结论。
（选自《明史·李裕传》卷一百六十）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A.缙附汪直／尝请复立／西厂者也在台／纲纪不立／裕欲振之／御史有过或遭箠挞／由是得谤
B.缙附汪直／尝请复立西厂者也／在台纲纪不立／裕欲振之／御史有过／或遭箠挞／由是得谤
C.缙附汪直／尝请复立西厂者也／在台纲纪不立裕／欲振之御史／有过／或遭箠挞／由是得谤
D.缙附汪直／尝请复立西厂者也／在台纲纪／不立裕／欲振之御史／有过或遭箠挞／由是得谤
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.工部，是中国封建时代中央官署名，长官为工部尚书，与“吏、户、礼、兵、刑”并称为六部。
B.字，“男子二十冠而字，女子十五笄而字”。古人一般有名有字，称呼别人时称字表示礼貌和尊敬。
C.进士，中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试者，称为进士。历史上隋朝首开进士科。
D.服除，即服阙。“服”特指丧服、孝服，“除”即去掉。在古代，办完丧事即脱去丧服，谓之服除。
3.下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是（ ）
A.李裕晚节有亏，名望受损。吏部尚书耿裕因坚持正义不被人喜爱，受宠专权的李孜省就和李裕共谋除去耿裕，让李裕代替耿裕。
B.李裕颇有才干，屡获升迁。他因才干被提升为山东按察使，后又提升为右都御史、工部尚书等职务。
C.李裕关心民生，同情百姓。淮安、风阳一带闹饥荒时，太仆寺却要征用二万匹马，遭到李裕的抵制。
D.李裕秉性耿直，不畏强权。在奉诏查处石彪谎报战功一事时，他据实上报，不徇情枉法，因而获得好名声。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）都御史寇深遇僚属严，惟裕不为屈。以才擢山东按察使。
（2）而李孜省方贵幸用事，欲引乡人，乃协谋去耿裕，以裕代之。
阅读下面文字，完成下列小题。
鸿门宴（节选）
司马迁
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。” 良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
1.下列各项中，加点字的解释不正确的一项是( )
A.籍吏民，封府库 籍：登记
B.项伯杀人，臣活之 活：存活
C.不如因善遇之 遇：对待
D.旦日飨士卒 飨：犒劳
2.下列各项中，加点词语的意义和用法相同的一项是( )
A.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 良曰：“长于臣”
B.私见张良，具告以事 樊将军以穷困来归丹
C.项伯乃夜驰之沛公军 愿伯具言臣之不敢倍德也
D.为击破沛公军 谁为大王为此计者
3.下列句子的句式中，不同于其他三项的一项是( )
A.范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
B.项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，
C.良曰：“长于臣。”
D.于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
近几年，越来越多的校园欺凌案件被曝光。施暴者手段之恶劣、残忍常常令人瞠目。校园欺凌对未成年受害者造成的心理阴影甚至会影响其一生。上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2022名学生进行了调查。
“有不少欺凌事件是发生在课间、校外，不在老师的视线内。受欺负的学生跑到老师那里告状，老师还经常认为是孩子间正常的嬉戏打闹，没意识到问题的严重性。”北京市初二学生蒋琴（化名）认为，欺凌事件如果没得到及时严肃的处理，就容易发展得越来越恶劣。她向记者讲述，初一时，她班上有个女同学长得黑，被男生取了各种各样的外号。到了课间，几个男生经常围着这个女生坐一圈，一起取笑她。后来该女生就不爱讲话了。
“被欺凌的同学往往不敢把事情告诉家长。”河北省某中学初三学生张凯波认为，用口头批评教育的方式处理校园欺凌事件收效甚微。“对于老师、家长讲的大道理，实施欺凌的学生往往已经‘免疫’了。处理力度不够，会导致他们之后越来越放纵，变本加厉。”
（摘编自《中国青年报·防治校园欺凌68.3%受访者希望学校或社区定期与家长沟通》）
材料二：
说到底，频发的校园欺凌事件显示了儿童社会化进程中某一环节的缺失，对此，父母难辞其咎。他们一方面热衷于发嗲、装嫩，拒绝让孩子成长、断奶，另一方面又笃信圆滑市侩、强权即公理、摆平即水平。他们从小就对孩子诱之以利，而不是晓之以理，道破利害而不是申明原则。他们追求华而不实的表象，早早地把孩子训练出流利的成人腔，却丝毫不懂得尊重他人。这种看似离谱的错乱无时无刻不在发生。家庭教育失败导致的校园欺凌事件，很多最终只能以“力争达到多方认可的结果”为结局。
一个大学生，其人格的养成和性情的塑型差不多已完成。大学的思想工作做得再好，也替代不了中小学在未成年人品德培育方面潜移默化的影响，那是从源头的流波与治理，也涉及更多教育主体的协同。从这个意义上说，中小学的学生德育和心理疏导工作，应当得到全社会更多的关注和支持。
（摘编自《中国青年报·校园欺凌：被娇纵的“邪恶宝宝”》）
材料三：
勇敢地直视对方的眼睛，并告诉他“你这样做是不对的，老师知道了会批评你的。”（Tellthemtostop.） |
逃离现场，不要让他们得逞。（Walkaway.） |
跑不了的时候，保护自己，不提倡正面反击。（Protectyourself.） |
告诉老师或者你信任的长者，寻求帮助不是软弱的表现。（Tellanadultyoutrust.） |
找到一个安全的地方，不要跟欺负你的人去一些私隐的地方。（Findasafeplace.） |
和信任的伙伴在一起，结伴同行。（Sticktogether.） |
寻找新的朋友。（Findopportunitiestomakenewfriends.） |
（美国学校老师在教学过程中教育学生如何应对校园欺凌）
1.下列对上述三则材料有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.口头批评教育的方法完全不适用于校园欺凌事件，有效法律手段的缺失，使欺凌者变本加厉。
B.材料二认为，校园欺凌是成人社会权势地位问题的“投射”。“强权即公理、摆平即水平”这种处世态度，会使孩子将暴力奉为真理。
C.因为人格的养成和性情的塑型基本在未成年时完成，所以中小学学生的德育和心理疏导工作，应当得到全社会更多的关注和支持
D.美国学校老师教育学生应对校园欺凌要注意以下几点：一是结伴而行；二是不跟欺凌者去偏僻的地方；三是勇敢机智应对欺凌者；四是事后要寻求帮助。
2.我们如何才能预防校园暴力？请结合材料简要作答。
