Question

阅读下面的文章，完成下面小题。

摆手先生

马瑞璇

二十年前，摆手先生和我是大学同班同学。帅气，诗人气质。

摆手先生酷爱文学，更酷爱写诗。看书的时候有人和他说话，他摆摆手，不抬头；写诗的时候有人和他说话，他更摆摆手，皱着眉。

同学们都知道他喜欢摆手，不喜欢说话，但是最初并没有想到叫他摆手先生。因为他另有一个绰号，叫“一首小诗”。平时独来独往，神叨叨的他，一遇集体活动却异常活跃。活跃的原因是他喜欢给大家朗诵他写的诗，“我给大家朗诵一首小诗。”他这样说。大家笑，他不笑。

我们那一轮在校生里，出现过一位容貌叫人看了吃惊的校花，是中文系陶教授的女儿。摆手先生和陶教授来往密切，用摆手先生的话叫做“切磋文学问题”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一个微笑的礼遇。从陶教授家回来，摆手先生给校花写情书。情书一改他诗人的风格，写得简短朴素：“今晚六点，我在你家楼下等你。若同意请赴约；若不同意，请背对窗外摆一摆手。”

事情的结果当然是校花继续做名花无主的校花，而摆手先生从此被大家改了绰号，“一首小诗”被“摆手先生”代替。

毕业的时候，他放弃留校的机会，也放弃进机关的机会，选择回家做一所镇级中学的语文教师。

他当老师当得果然出色！

却娶了一位相貌平平的乡下女子。

一年前，摆手先生死了。

追悼会的前一晚，我陪他妻子住。夜半听见他妻子在另一个房间里嘤嘤地哭泣。我担心她身体，想劝劝她。

眼前的情形把我牢牢地定在房门口。他的妻子跪坐在地上，面对死者遗像，一边哭一边揉搓着当天收到的丧葬费和旅游局的赔款。

“一起过日子这么多年，在外人眼里咱俩很不般配。可是，你对父母好，对孩子好，对你的学生更好。”说到这里她颓然低下头，推开怀里的钱，伏在地上又抽咽起来。突然，她抬起头爬到遗像前，用手摸着死者的脸颊：“咱俩是天生的一对儿，咱俩的日子还得接着过啊！这个家，还是咱俩一起撑。啊？”

摆手先生是在学生高考后，参加学校组织的南方旅游时发生的意外。

车祸发生的时候，他坐在车尾部，救援人员问他情况如何？他没有说话，只是用摆手作答。人家以为他没事，抢时间解救情势危急的人去了，因为在同一车里，还有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的时候，他已经死在那里。身体完好，姿势端正。经检查，是严重颅内出血导致死亡。而且，死的人只有他一个，其余的人，只是伤势轻重不同罢了。

有人说，他摆手是在告诉别人他快不行了；有人说，他是用摆手示意救援人员先去救别人。无法解读他摆手的含义，便无法把他定性为舍己为人的英雄。他所在的学校为他举行了隆重的追悼会，以一个普通教师的身份。

追悼会在公墓举行。

我们班二十一人全体到场。他的同事除了还在医院的，其余都到场。人数最庞大的是他的学生和学生家长。

发言最动情的是他的学生。学生说，他们的老师上课从来不看教案和教科书，一根粉笔，成就了一堂激情四射的语文课。他们敬佩老师，教材烂熟于心，古今名著好诗好词烂熟于心。当讲到如下内容，新老学生，哭作一团：您节假日在家里设立答疑课堂，很多贫困同学在您那里长期免费补习。为了方便答疑，您为自己制定二十四小时开机制度。遇到家境不好的学生，您会说“先挂掉，我给你打过去”。您始终坚持站立讲课，我们说：“老师，您身体不好，坐下讲吧！”您微笑着，摆摆手……

（有删改）

1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

A. 小说分别从同学、妻子、学生的角度刻画摆手先生，多层次、多方位的表现了摆手先生的形象，使得人物形象跃然纸上。

B. 摆手先生用摆手回答救援人员的询问，这一模糊的回答造成了人们不同的解读，影响了相关部门对他行为性质的评定。

C. 小说通过对摆手先生妻子的语言、动作、心理描写，写出了她对丈夫的深情和对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满。

D. 摆手先生爱慕校花，常以“切磋文学问题”为借口上校花家，结果遭校花拒绝，摆手先生心灰意冷，羞惭之下回乡任教。

E. 摆手先生喜欢文学，爱写诗，又喜欢向同学们朗诵他的小诗，同学们受不了他的神神叨叨，就揶揄地称他为“一首小诗”。

2.小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活，这样写的意图是什么？请简要分析。

3.小说中的摆手先生是一个怎样的形象？请简要分析。

Answer

1.AB

2.①交代“摆手先生”这个称呼的由来，呼应了文章的标题；②交代了人物的爱好与习惯，丰满了人物形象；③幽默诙谐的语言，引发读者的阅渎兴趣。

3.①帅气，摆手是他最鲜明的外在特征，遇事总喜欢摆手；②爱读书，具有诗人气质，爱写诗，也经常朗诵诗；③敬业，关爱学生，节假日给学生答疑，给贫困生免费补习。

【解析】

1.试题本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。C项，没有描写摆手先生妻子的心理活动，更没有写她对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满。D项，被校花拒绝，摆手先生是否心灰意冷、羞惭，文中看不出来。E项同学们没有受不了他的神神叨叨，同学们叫他“一首小诗”，都是善意的。故选AB。

2.试题本题考查的是小说情节描写的艺术效果。回答小说情节的艺术效果时，要从内容和结构两个方面。小说中情节的作用：在内容上，一般都是为塑造人物形象和揭示主题而服务的。在结构上，要注意是否和前面的有关情节照应，或为下面的情节作铺垫，是否推动情节的发展，是否和标题照应，是否吸引读者的阅读兴趣，等等。本题，小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活，如：“摆手先生酷爱文学，更酷爱写诗。看书的时候有人和他说话，他摆摆手，不抬头；写诗的时候有人和他说话，他更摆摆手，皱着眉。同学们都知道他喜欢摆手，不喜欢说话，但是最初并没有想到叫他摆手先生。”这就交代了人物“摆手先生”的爱好与习惯，丰满了人物形象。“情书一改他诗人的风格，写得简短朴素：‘今晚六点，我在你家楼下等你。若同意请赴约；若不同意，请背对窗外摆一摆手。’”“事情的结果当然是校花继续做名花无主的校花，而摆手先生从此被大家改了绰号，‘一首小诗’被‘摆手先生’代替。”这就交代“摆手先生”这个称呼的由来。小说的标题是“摆手先生”，所以，小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活也和标题照应。此外，还要考虑到对读者方面的因素，显然，用如此幽默诙谐的语言叙述摆手先生的大学生活，也能够引发读者的阅渎兴趣。所以，回答本题，考生要结合三个方面分析其艺术效果：内容、结构、读者这三个方面即可。

3.试题本题考查分析和概括小说中人物形象。分析人物形象题是小说中必考的一道重点题型，所以考生要引起足够的重视。人物形象的分析要注意结合人物语言、动作、行为、事件等准确定位人物的性格特征。注意作答本题的时候，要有理有据的进行人物形象的概括和分析。根据对小说情节的了解，此题从主要性格“帅气”、“具有诗人气质”、“敬业”“生忘死”“重感情，易满足”等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。例如，在大学期间，“摆手先生酷爱文学，更酷爱写诗。看书的时候有人和他说话，他摆摆手，不抬头；写诗的时候有人和他说话，他更摆摆手，皱着眉。”“平时独来独往，神叨叨的他，一遇集体活动却异常活跃。活跃的原因是他喜欢给大家朗诵他写的诗，‘我给大家朗诵一首小诗。’他这样说。”这表明他他具有诗人气质，爱读书，爱写诗，也经常朗诵诗。“同学们都知道他喜欢摆手，不喜欢说话”。这表明他不爱说话，遇事总喜欢摆手。在工作方面，“学生说，他们的老师上课从来不看教案和教科书，一根粉笔，成就了一堂激情四射的语文课。他们敬佩老师，教材烂熟于心，古今名著好诗好词烂熟于心。”这表明他是一位才华横溢的优秀老师。“学生说：……‘您节假日在家里设立答疑课堂，很多贫困同学在您那里长期免费补习。为了方便答疑，您为自己制定二十四小时开机制度。遇到家境不好的学生，您会说‘先挂掉，我给你打过去’。您始终坚持站立讲课，我们说：‘老师，您身体不好，坐下讲吧！’您微笑着，摆摆手……”这些事情表明他关爱学生，利用节假日给学生答疑，给贫困生免费补习。所以，“摆手先生”是一位爱岗、敬业、认真、负责、爱学生的好老师。“救援人员问他情况如何？他没有说话，只是用摆手作答。抢时间解救情势危急的人去了，因为在同一车里，还有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的时候，他已经死在那里。”他在生死关头，把生的希望留给别人。在婚姻家庭方面，通过他的妻子的叙述，“一起过日子这么多年，在外人眼里咱俩很不般配。可是，你对父母好，对孩子好，对你的学生更好。”他娶了一位相貌平平的女子，和她相濡以沫，侍奉长辈。综上，分析“摆手先生”这一人物形象时，可以从他在大学读书时，工作时对待学生和工作方面，以及他在婚姻家庭方面的表现这三个方面分析。