Question

阅读下面的材料，根据要求写作。

近日，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，首次明确提出“教师惩戒权”这一问题，并要求制定实施细则，用以规范学生、家长、教师、学校的行为。这引发社会各界广泛关注。

在此之前，教师“体罚”了学生，会面临家长、社会、媒体與论、教育行政部门等多方面的压力，大都会受到严肃处理。相关法律的欠缺，产生了诸多家校矛盾，以致老师们畏首畏脚，不敢惩戒学生。

请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，以“教育要不要惩戒”为辩题，写一篇辩论稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

Answer

【例文】

当下教师太难为

古时便有“一日为师，终身为父”一说，就连封建社会的皇帝，在面对自己启蒙的恩师时，也敬重有加，礼让三分。

一方讲堂，一幅戒尺，课堂走动之间，便是一抹独特的风景。戒尺落在手上，那是为人师对弟子成才的殷切希望，是留在学生心里的苦心教诲！“一日为师，终身为父！”“老师”“先生”是多么受人尊敬的称呼，教师是多么受人敬重的职业啊！可这是在古代！

教师对学生要不要严厉？这个问题我有深刻体会，还是严厉一点好！读小学时，数学老师是一位极慈祥的老师，慈祥到你上课吃东西，讲小话，离开座位等违纪，也只是摸摸头的地步。不用说，班级纪律是极差的，成绩也不忍直视。后来，换了一位“女师太”，是那种你讲一句闲话，都要罚抄公式100遍的程度。现在回想起来，那时候应该是痛并快乐着。因为老师的严厉，使我的成绩有了很大的飞跃。因此，我想作为学生的我们，是需要严格要求的。严格让我们坐得笔直，走来有型；严格让我们说话中规中矩，有成熟感；严格让我们做事一丝不苟，能早担大任！

可现在，对教师约束越来越苛刻，老师都变得太和蔼了，学生变得更自由自在了，关心学习成绩的人也少了，高考成绩也不与任课教师见面。似乎只要教师“传道、授业、解惑”，不要传授效果。面对调皮的学生，想学习的同学很烦恼，老师变得很无奈。看，各种类型的教育法、保护法常出现矛盾的说法。哪位老师还敢严厉，给自己添“万一”，甚至，吃不了，兜着走？

2017年3月，全国人大代表，广州市人大制度研究会常务副会长陈舒指出，要赋予教师更多教育孩子的权力。

2019年7月9日，《意见》 也提出要保障教师依法享有教育惩戒权。

可《规定》中第三条却是这样的：“对体罚或变相体罚学生的老师，教师、学生及学生家长等知情人，可向学校或教育行政部门举报。学校或教育行政部门要认真调查，及时处理。”

这种条例究竟是在赋予教师在教学工作中更多的教育惩戒权，还是在限制教师的教育教学职责？

何为更多教育孩子的权力？何为教育惩戒权？

又何为体罚、变相体罚？

其中并无明文规定，也无明显界限，模棱两可。各种“保护法”与“规定”看似在赋予教师更多的权力，实际上却是在种种矛盾中束缚了教师的手脚！

总说教师不能体罚学生，可经常出现在新闻上的是某校学生因不接受教育，对老师实行侮辱性语言，甚至向老师施暴。

前段时间，在新闻上看到某县城的一所高中，因老师批评了学生几句，学生感觉有伤颜面，便当着该教师女儿的面，捅死了该教师。或许，很多人听到这些，都只会摇头惋惜，难道国家教师法、教育法，竟没有一项是切实保护教师权益的？如果有，则又是怎样保护教师权益的？当老师的想想都后怕啊！

老师不能体罚学生，那么学生是否可以侮辱老师？顾着维护学生，却往往忽视教师！反而是各种保护法，让教师无所适从。

当下，总是对老师这个职业过多苛求。

家长总想让自己的儿女成人成才，却又不让他们受一丁点苦，教师对学生要求到位一点，就马上埋怨老师过于严厉。这温室的盆花，如何经得起风雨的洗礼？又如何担负起复兴祖国的重任？

百年大计，教育为本！教育的重要性不言而喻。“国将兴，必贵师而重傅。”还请各位家长三思！

【解析】

本题为材料作文。任务驱动型作文注重思辨，材料要求“以上材料引发了你怎样的思考”，也就是说，我们必须对材料事件进行思考阐述自己的看法即评论。任务驱动型作文都有一个写作评论的主体，只有针对主体评论，才能写得深刻。本材料就是要对“教育惩戒权”发表看法。我们必须联系实际，才能评论深刻，有实际意义。可赞同给予老师“惩戒权”，也可辩证地看待问题。

【立意】

1、赋予老师适当的“惩戒权”，才能更好地管理学生;

2、要以人为本，以说理教育为主。

【结构】

本文先说古代社会尊师重教的优良传统，再与当下作对比，并结合自己的学习生涯中的真实感受证明“教育惩戒权”的重要性。接着写尽管国家政府出台了一系列关于教育的法律法规，却忽视了“教育惩戒权”的规定，以至于发生了学生当堂捅死老师的恶性案例。最后呼吁“百年大计，教育为本！教育的重要性不言而喻”，引起家长、社会等沉思，号召实行“教育惩戒权”。

【素材】

1. 当然，惩戒不等同于体罚，它是有一个度，至于这个“度”，得靠有关教育相关部门认真调查研究，制定出合适的条条款款。希望这一天早日到来，毕竟教育等不起，孩子耽搁不起。学校里这么多的学生，并不是每一个学生都那么听话，学生违反了校纪校规老师说教就能改。总有那么几个熊孩子，屡教不改，老师根本没办法教育他。因为，他觉得犯了错老师也不敢拿他怎么着。老师管不了慢慢就发展为欺凌同学，打老师，杀父母。这样的事例子已经发生了很多起。老师拥有一定的惩戒权对整个青少年的教育是有很大帮助的，这是家庭、学校和社会都需要的。家里家长舍不得管，学校老师不敢管，那就只有等到了社会上监狱帮你管。很多家长把孩子当成宝舍不得说一句，老师批评几句还来学校骂老师，甚至把老师告到教育局去。小时候舍不得教育等你老得动不了的时候让孩子来教育你吧，拳打脚踢，饿肚子，那时候才会后悔。

2.惩戒不是目的，惩戒的最终目的应该是为了孩子更好的成长。惩戒是一种教育手段而不是特权，老师应该慎重使用惩戒权。教育孩子鼓励为主，惩罚为辅，必要的时候也能够动用惩戒权。教师是一个弱势群体惩戒不得当就有可能丢饭碗、倾家荡产甚至蹲大院。老师在惩戒前后要和家长做好沟通工作，取得家长的理解与支持。

惩戒不是目的，惩戒的最终目的应该是为了孩子更好的成长。惩戒是一种教育手段而不是特权，老师应该慎重使用惩戒权。教育孩子多以鼓励为主，惩罚为辅。

3. 需要正视中小学的惩戒教育。人们要转变只靠赏识来教育学生的观念，给惩戒教育留有余地。教师应该对学生的进步和优点给予鼓励和赏识，但对于学生的过错和问题也要予以惩戒。惩戒教育的关键是教师基于实践经验形成的教育智慧，以及对学生的仁爱之心，去采取对学生的“惩”的方式，为且只为实现“戒”的目的。当教师坚定了惩戒教育的这一原则和出发点，也就不会产生惩戒缺失和惩戒失当的现象。

需要保持家校一贯的惩戒环境。学生在学校中受到教师的惩戒，最容易在家长的百般宠爱中丧失教育效果。如苏霍姆林斯基所说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”因此，要让家长参与到惩戒方式的制定与实施中，使家长和教师对惩戒教育的理念和形成共识，以增强对惩戒方式的认同和理解。在此基础上，家长要信任教师，与教师惩戒孩子过错行为的态度一致，辅助教师而不是质疑教师，以加深学生对自己不当言语和行为的认识。

需要落实具体化的惩戒方式。具体化的惩戒方式是教师基于实际状况，对不同年级、不同性别、过错行为的严重程度等作出合理判断，比如选用何种“戒具”以何种方式施加于何部位等。落实具体化的惩戒方式不仅便于教师的实施，而且能使教育惩戒的“副作用”降到最低。此外，具体的惩戒方式还要附带训练的价值，教师实施惩戒的同时，也要考虑惩戒行为对学生书面表达、组织能力、身体素质等方面的影响，而不只是为了惩戒而随意选择惩戒方式。