Question

阅读下面的材料，根据要求写作。

国家一级美术师，当代篆刻领域领军人物韩天衡在接受《光明日报》记者采访时说过这样一段话：

我曾写过文章，题叫《感恩批评》。从4岁学写字，6岁学刻印，我尝到过许多次批评对我的好处。表扬是糖，批评是药，糖可以少吃，不吃，但有“病”之躯，药不能不吃。一个人的成长更多的不是来自表扬，而是来自严谨的、入木三分的批评，只有帮助你的人才会直率，慷慨地指出你的缺点，改掉一个毛病就往上迈出一步。

在你的学习生活中，也许你曾受到老师的批评，也许你的同学接受过老师的批评，对此，你是如何看待的?又是如何思考的?请结合材料内容，以“闻喜”的名义给批评过你（或你的同学）的“张老师”写一封信，表达自己对老师批评学生的认识，体现你的认识与思考，并提出建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

Answer

参考范文

老师的评语

敬爱的张老师：

您好！

今天是教师节，我想把这封信作为最好的礼物送给您，表达我对您的谆谆教诲的感激之情。

您知道我在高中的生活中最期盼的是什么吗？那就是每一次考试发下试卷来，老师的评语，那些镶嵌在醒目的分数一角的字迹或许有些潦草，偶尔还会看到钢笔重新灌上水后深浅不一的字迹，但觉得很温暖、很充实——那可是老师亲笔写上去的呀，自然会比较珍惜。看着评语细细品味，总会陶醉在其中，就像欣赏一首小诗一般，看着评语中如行云般潇洒的字迹，何等的美妙！特别是当赞美的语言出现在我的试卷上的时候，多么难得的可贵！

再看那些多变的言语，时而严肃认真，时而又幽默开朗，时而平易近人，时而令人深思。无论是通俗易懂的，还是幽深曲远的，都像一阵鼓点般扣击着我的心房。有时不直接批评、赞扬，而是留下一句简短的、富有启迪的言语，让我们自己去体会……

在我记忆中最深刻的评语是我第一次考了数学班级第一名，我觉得在我的试卷上一定能看到您对我的赞许。可是映入我眼帘的是一行刺眼的红字“你错的几道题都是基础，这说明你对知识掌握的还不牢固，如果不能够戒骄戒躁，很难保住第一名的位置……”

说实话，我习惯了老师们老对我的表扬，当时觉得您的批评是那么的刺耳，甚至觉得您是故意打击我，对我有偏见。

不久，事实就教育了我，也许是因为前一次考得较好而得意忘形，也许是因为我在考试的前一天晚上还沉迷于上网，那次数学考试考得出奇得差，直到现在，那次名落孙山的痛苦还深深地烙印在我的脑海中。我不再渴望发下试卷，不再渴望看到老师写上的评语，甚至恐惧看到它。我知道，我的行为辜负了老师的信任，我也想到了试卷上那一行行包涵老师心血的评语。

试卷还是发到手了，我分明看见发卷子的同学在朝我轻蔑地一笑。面对试卷，我甚至不敢去看分数下的评语，我不想看到试卷上冰冷的批评的评语，我更不愿知道老师已对我丧失希望。我无奈地朝试卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了许多：“智者千虑，必有一失。更何况是你呢？别丧失希望，老师期待你下一次的好成绩。”简短的几句话，却使我异常感动。老师并没有因为我的一次失足而轻视我，老师是理解我的。

正因为有了这次教训，和老师这句寓意深刻的评语，我改掉了轻率武断、骄傲浮躁的心理，牢记住了每一个知识，终于考上了理想的大学。

我更喜欢老师的评语，无论是表扬的，激励的，还是批评的，劝诫的，我都会认真体会，铭记在心，在老师的评语中不断地学习、成长……

然而，到了大学，没有哪一个老师会再给学生的试卷上写评语了，我是多么希望能够回到高中时代，在您的善意的批评中找到人生的方向。

此致

敬礼

您的学生 闻喜

２０２０年 １月１日

【解析】

一、审题

命题方式：任务驱动型作文

这是一道任务驱动型作文题，题目设置的情境是韩天衡的一段话，话题的核心是“感恩批评”，也就是韩天衡对待批评的态度。韩先生通过自己的切身经历表达对批评的认识，材料理解的难度不大，核心也很明确。写作的任务就是针对“批评”这一话题结合自己的学习生活给批评过“闻喜”的“张老师”写一封信。写信时首先要注意写信的格式，特别是称呼语、结束语、署名及时间等；另外还要符合题目所提出的集体要求，即你对待批评的认识、思考以及提出建议，这就需要在书信中创设一种情境，也就是概括性再现“张老师”批评“闻喜”的情景，包括原因、方式方法、言辞等，然后针对这一情景展开分析分析要合理，逻辑性要强，言辞要诚恳。

二、立意（注意不同的角度）

１．从个体的角度，记叙我老师对我的批评教育，重点写感悟。

２．从群体的角度，记叙老师对大家的批评教育，重点写评论。

三、素材

1、批评家的表总要比别人的快五分钟。（圣伯夫）

2、我愿意做一块磨刀石；虽然它本身不能切东西，却能使铁器锋利。（贺斯）

3、最枯燥无味的作品也无法抵挡批评家找出它迷人之处的决心。（哈罗德罗森堡）

4、良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。（《孔子家语·六本》）

5、害虫叮人不是出于恶意，而是因为它们要维持生命。批评家也一样他们需要我们的血而不是痛苦。（尼采）

四、结构

书信体的结构可以采取先叙后议的结构，叙事要有重点，详略分明，结尾的感悟要起到画龙点睛的作用。也可以采取夹叙夹议的结构。注意各部分之间的逻辑关系，安排结果时刻意凸显一下标题、开头、结尾的照应关系。