下面是一则邀请函的正文片段，有五处表达不恰当，请找出并进行修改。
尊敬的张老师，我校将于1月2日16时在大礼堂举办“走近科幻世界”活动，特邀您屈就本校进行专题讲座。对于您的光顾，同学们翘首以待。讲座结束后，同学们将垂询关于科幻小说创作的问题，到那时还请您解答。我们希望您能引领大家走进奇妙的科幻世界！
阅读下面的文字，完成下列小题。
在中美洲的高山地区生活着一种______的物种——阿尔斯通唱歌鼠。每只唱歌鼠会依次用它们______的声调相互唱歌，而且每只小鼠的歌唱会因应另一小鼠的歌唱而改变，它们发出的声音听起来像是在______地谈话。研究人员开始研究小鼠的大脑结构，寻找那些使得它们成为“谈话者”的神经元细胞。在一项实验中，研究人员降低膜片钳的温度，小鼠神经元的活动减慢，小鼠唱出了更长的歌，还唱出歌之外的音符，由此可见，（ ）。
这项研究工作表明灵长类以外的哺乳动物首次可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音靠的都是相同基因的控制实现的。这使得阿尔斯通唱歌鼠成为科学家们研究自闭症的实验动物______，这些实验动物将在研究人们的说话方面发挥重要作用。
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A.鲜为人知 独特 彬彬有礼 模型
B.鲜为人知 独到 彬彬有礼 原型
C.默默无闻 独特 文质彬彬 原型
D.默默无闻 独到 文质彬彬 模型
2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A.这项研究工作首次表明灵长类以外的哺乳动物可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音靠的都是相同基因的控制实现的。
B.这项研究工作表明灵长类以外的哺乳动物首次可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音都是靠相同基因的控制实现的。
C.这项研究工作首次表明灵长类以外的哺乳动物可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音都是靠相同基因的控制实现的。
D.这项研究工作首次表明灵长类以外的哺乳动物可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音靠的都是相同基因实现说话的。
3.下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A.膜片钳温度的高低决定了阿尔斯通唱歌鼠是否能够进行“谈话”
B.膜片钳温度的高低决定了阿尔斯通唱歌鼠唱出歌声的长短
C.膜片钳温度越高，阿尔斯通唱歌鼠神经元活动加快，就无法谈话
D.膜片钳温度影响小鼠神经元活动，对控制其唱歌的功能至关重要
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·述而》中表达多人同行，其中必定有可以当自己老师的意思的句子是：“_____________。”
（2）《苟子·劝学》中“_____________”，用对比手法阐述了“学”与“思”的关系。
（3）李白《蜀道难》中“_____________”，运用夸张手法，以鸟兽难行表现蜀道的高险。
阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
贼平后送人北归
司空曙
世乱同南去，时清独北还。
他乡生白发，旧国见青山。
晓月过残垒，繁星宿故关。
寒禽与衰草，处处伴愁颜。
1.下列对本诗的分析，不正确的一项是（ ）
A.“时清独北还”照应标题，“独”与上句“同”形成对比，突出了对朋友前途艰险的担忧。
B.“他乡生白发”表明漂泊之久，隐含着家国之愁，与《春望》中“白头搔更短”有相似处。
C.颈联中的“残垒”表现出“贼平后”的残破荒凉，“故关”与诗题中的“北归”形成呼应。
D.本诗运用了虚实结合的手法，在送朋友北归之际设想别后情形，丰富了诗歌内容。
2.本诗尾联和李商隐《锦瑟》中“此情可待成追忆？只是当时已惘然”一联在表现手法上有何不同？请简要分析。
阅读下面的文言文，完成下列小题。
进学解
韩愈
国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。方今圣贤相逢，治具毕张。拔去凶邪，登崇俊良。占小善者率以录，名一艺者无不庸。盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。”
言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。纪事者必提其要，集言者必钩其玄。贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。先生之业，可谓勤矣。抵排异端，攘斥佛老。障百川而东之，回狂澜于既倒。先生之于儒，可谓有劳矣。沉浸醲郁，含英咀华，作为文章，其书满家。上规姚姒，浑浑无涯；周诰、殷盘，佶屈聱牙；《春秋》谨严，《左氏》浮夸；《易》奇而法，《诗》正而葩；下逮《庄》《骚》，太史所录；子云、相如，同工异曲。先生之于文，可谓闳其中而肆其外矣。少始知学，勇于敢为；长通于方，左右具宜。先生之于为人，可谓成矣。然而公不见信于人，私不见助于友。跋前踬后，动辄得咎。暂为御史，遂窜南夷。三年博士，冗不见治。命与仇谋取败几时冬暖而儿号寒年丰而妻啼饥头童齿豁竟死何裨不知虑此而反教人为？”
先生曰：“吁，子来前！今先生学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中，文虽奇而不济于用，行虽修而不显于众。犹且月费俸钱，岁靡廪栗。子不知耕，妇不知织。乘马从徒，安坐而食。踵常途之役役，窥陈编以盗窃。然而圣主不加诛，宰臣不见斥，兹非其幸欤？动而得谤，名亦随之。投闲置散，乃分之宜。”
（有删节）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A.命与仇谋/取败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何裨/不知虑/此而反教人为
B.命与仇谋/取败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何裨/不知虑此/而反教人为
C.命与仇谋取/败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何裨/不知虑/此而反教人为
D.命与仇谋取/败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何神/不知虑此/而反教人为
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.六艺，多指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，此处指礼、乐、射、御、书、数六种技能。
B.百家，此处指不同派别的学说。春秋战国时各学派兴起，出现了“百家争鸣”的盛况。
C.《左氏》即《春秋左氏传》，相传为左丘明所编，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
D.御史，古代官职名，主要负责监察朝廷官吏。韩愈曾任御史，后被贬南方边远地区。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A.第一段叙写先生的教诲。老师勉励学子身逢其时，应该学思并具，精进学业，完善品格，无须担忧得不到任用。
B.第二段对老师治学方法进行了论述。既肯定老师读书的勤奋，也批评了老师读书贪求数量、不加选择等毛病。
C.学子之语隐含作者不平之意。老师有功于儒道，才华出众，能博采众家之长，敢做敢为，却命运多舛，不被珍视。
D.文章以师生问答巧妙抒怀。最后一段表面是说自己尚有不足，安于所处，实则语含辛酸，表现了知识分子的苦闷。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）占小善者率以录，名一艺者无不庸。
（2）然而圣主不加诛，宰臣不见斥，兹非其幸欤？
阅读下面的文字，完成下列小题。
喊风
魏继新
自打前天以来，就没有一丝风，天气闷热得让人发慌，天空就像一个发热的大锅盖似的罩在头上。河岸的砾石、沙滩被晒得发热、发烫，在强光的照射下，白得刺目。河的湿气蒸腾，又热又闷中，就有了窒息的感觉。
一溜儿摆开的两排船工，赤着脚，划着桨。哗，哗。哗，哗。桨起，桨落，激起阵阵水花，船却移动甚缓。船里溢出阵阵烂果味，醇香中带着些腐臭。梅破子摸摸船盖，船盖被烈日烤得发烫。梅破子双眉紧锁，船面如此，舱内情形便可想而知了。梅破子心都抽紧了，仿佛被人陡然间在心里楔进一颗钉子。舱内装有几十吨桔子，运往下游重庆去卖，如途中烂了，他非得倾家荡产不可。
他抬头看看天，天上依然没有一丝云彩，河谷里，也没有一丝风。
船工们划着桨，眼睛的余光瞄着他，脸上，隐现着失望、忧虑与愤懑的神色，仿佛这一切，都是他造成似的。
“龟儿子些！”梅破子似乎知道他们期望什么，显得十分暴躁，对他们破口大骂，“你们几个工资算个球！老子作为这批货的主人，身家性命都押进去了！如果三、五日没风，桔子烂了，只能倾在河里，损失惨重不说，还把牌子砸了，今后连船也租不到！你以为老子心里就不着急呀！你们以为我不知道你们心里想什么？！还不是想让我来点邪的！妈的！看样子，是他妈非得来点邪的不可了！”
骂罢，心里虽然有所准备，还是不免涌过一阵恐惧与悲哀，他目光落在桅杆上，那里，正反射着灼热的阳光，并一点点碎裂，带着一种死亡的气息，沉沉地落进他的心里，终于，他感到一种强烈的震撼，一股气浪涌过他的喉头，使他大声把自己的绝望、恐惧与悲愤喊了出来：“准备，喊风！”
一言既出，脸上便有了赴死的慷慨。
船工们却如同得了大解脱，发一声喊，带着既尊崇又感激的心情，手忙脚乱地放下桅绳，把梅破子绑起来。
在升上桅杆的一刹那，梅破子大喊道：“慢！拿酒来！”
船工们面面相觑，烈酒加上烈日的炙烤，岂不要了梅破子的命？！然而，一看他那凶狠的目光和决绝的神色，他们又不敢违逆他，犹豫了半晌，还是给他端了一碗酒来。
梅破子什么也没说，仰起脖子，咕噜咕噜，将一大碗酒喝光，然后，喊了一声：“起！”
“起！”众人发一声喊，将绳一拉，把他吊上桅杆，然后，结结实实地绑在桅杆上。
“风来！……”梅破子那拖长的，竭尽全力的粗厉、沙哑，苍凉而又悲壮的喊风声，便在河谷里响起，并传得很远很远，显得十分悲怆、愤懑、无助而又无奈。
“嘿咗！！！”每当喊风的尾音一落，便有号子声响起，伴随着船桨击打水面的响声。
如是单调的一呼一应，一喊一和，撞击着死沉沉的河谷，一遍，一遍，沉闷得令人窒息，揪心得令人窒息
天空却如被掏干了内脏的死橙壳，半点也不为所动。
风来之前，船老大只能被绑在桅上，一遍又一遍地呼喊，不能喝水，不能吃饭，更不能解下，否则，就不起作用了。所以，往往有不少船老大因为喊风而丢了性命。
如是一日，一夜。
第二日下午，梅破子嗓音已干竭嘶哑，逐渐衰竭，烈日炎炎，没有半点风来的样子，众人都感到了恐慌，他们几次欲解下梅破子，但都被他拒绝了。
“风来……”
“嘿咗！嘿咗！！”
“风来……”
“嘿咗！嘿咗！！！”
……
终于，有微风从远处来，轻如液体，缓缓地游过来，溢散在河谷，继而，有阵风掠过，且逐渐加强，但却时起时落，不能持续。
此刻，残阳正从梅破子的肩头，缓缓地滑落，且渐渐地沉于水，恍若溶进了河谷。梅破子差不多已经奄奄一息，不由心里升起一股悲凉，但他仍然没有放弃，嘴里仍然喊着：“风来！……”
他那凄凉、悲怆的喊声，使天地也似乎为之动容，突然，空中亮起一道闪电，哗地一声击中了桅杆，随着一声霹雳，桅杆被击断了，梅破子一下子重重地跌了下来。紧接着，一道道闪电，一声声炸雷，摧着乌云铺天盖地而来，一时间强风终于掠来，一阵紧似一阵。
船工们爆出一阵欢呼，解开梅破子，升起船帆，破旧的篷布，被风鼓满，船行如疾。
梅破子虽然已经极度虚弱，处于半昏迷状态，但尚有微弱的声音从他喉咙内发出，嘴唇亦微微张翕，凑近细听，其声依稀可辨：“风来……”
“嘿咗！嘿咗！！！”船工们一边奋力地划着桨，一边喊着号子，其声悲怆，有一种撼天动地的气势。
风却欢啸着，越来越强劲，有力，并把号子声、桨声卷起，抛起来，又重重地摔在浪花上，把它们砸得粉碎。
紧接着，暴雨倾盆而下，并偶尔夹着一两声雷电，天地间立刻充满了风声、雨声，如海潮一般，淹没了一切。
（有删节）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说开头以细腻笔触反复描写“没有一丝风”的闷热天气，营造出紧张、压抑的气氛，为后文“喊风”提供了背景。
B.不少船老大因“喊风”而丢掉性命，因而梅破子对此心存恐惧，最终决定“喊风”，实是迫于船工压力的无奈之举。
C.“嘿咗！嘿咗！！！”的号子声，沉重而富有节奏，小说借此表现了船工们团结一致、对抗极端天气的顽强、执着。
D.小说详细描写了梅肢子“喊风”这一具体过程，故事叙述看似简单却让人惊心动魄，具有浓郁的地域文化特色。
2.小说主人公梅破子有哪些性格特点？请简要分析。
3.小说结尾电闪雷鸣、风雨大作，这样写有什么好处？请结合作品加以分析。
