阅读下面的文字，完成下列各题。
批判性思维教育
钱颖一
在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。
在网络时代，为了求新、求快，人们的阅读仅停留于表层，甚至还会蜕化回儿童阶段。这样很容易反刍负面内容，或是简单粗暴，或是刻薄抬杠，或是恶意诋毁，最后陷入恶性循环。因此，如何在高速流动的信息社会更高级地阅读文本，这就需要培养“批判性思维”，尤其是对于青年一代。
批判性思维是人的思维发展的高级阶段，简单说来，它的主要特征就是：第一，如何质疑。即“会提问”，这是批判性思维的起点。第二，如何判断。即“会解答”，用有说服力的论证和推理给出解释和判断，包括新的、与众不同的解释和判断。把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上，“批判性”（critical）不是“批判”（criticism），因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。
从教育的角度来看，批判性思维又可以分为两个层次：有能力（skillsets）和有心智（mindsets）。首先，如何做到有批判性思维的能力？批判性思维能力不是指学科知识，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可迁徙能力（transferable skills）。这种能力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。
批判性思维的能力层次是可训练的。在国内，讲授批判性思维课程教师的学科背景不少是逻辑学。批判性思维的教科书也大多围绕形式逻辑和非形式逻辑展开，也包括统计学内容。
与此相伴，批判性思维能力还可以测试。比如，美国教育考试服务中心开发的“HEIghten批判性思维测试题目”。这套考题与GRE考题中的部分内容有类似之处，它们并不是考学科知识本身，而是测试学生的推理、判断能力。
但批判性思维就仅止于此吗？显然不是。批判性思维除了在能力层次之外还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，可称之为心智模式。这个层次超越能力，是一个价值观或价值取向的层次。批判性思维不仅是一种能力，也是一种价值取向，它引导人们有意识地打破思维“禁区”，走出思维“误区”，探索思维“盲区”。
如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于“如何思考”，那么批判性思维作为一种思维心态或思维习惯更多地是关于“思考什么”和“问为什么”。
有关“how”方面的问题，多属技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，可以通过训练获取的。而有关“what”和“why”方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习。
心理学家德韦克的畅销书《看见成长的自己》中描述了两种心智模式：“不变型心智模式”：固定思维和“成长型心智模式”：开放思维。
“成长型心智模式”要求的思维方式就是：想以前没有想过的问题，问之前没有怀疑过的命题。这就不是“how”的范畴了，而是进入到“what”和“why”的范畴。应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“how”方面见长。中国学生提出的问题，几乎所有都是关于“how”的，但很少是关于“why”的。我们往往满足于知其然，不知其所以然。
批判性思维除了要求在逻辑上、统计上不犯错误之外，更重要的是要想别人没有想过的问题，问别人没有问过的问题，并且要刨根问底，探究深层次、根本性的原因。在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。
正如旅美学者徐贲所说：“我们无法防止别人扭曲真相，也无法阻挡别人说谎，但我们可以让自己变得更为警觉。”批判性思维不仅是独立思考的方法论，更体现了人对自由的追求和捍卫。网络时代，保持生而为人的自主性，比任何时候都更加迫切。
本文刊于《北京日报》，2019年9月16日
1.文内容的理解和分析，正确的一项是
A．在网络时代，求新、求快的需求，会让人们的阅读仅停留于表层，甚至还会蜕化回儿童阶段。这样必然会反刍负面内容，要么简单粗暴，要么刻薄抬杠，要么恶意诋毁，最后陷入恶性循环。
B．培养“批判性思维”是在高速流动的信息社会更高级地阅读文本的方法，这主要是针对青年一代而言的。
C．批判性思维的能力层次是可训练的，与此相伴，批判性思维能力还是可以测试的。
D．批判性思维可以让我们变得更为警觉从而去防止别人扭曲真相，阻挡别人说谎。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章首尾呼应，提出观点，点明原因、意义，中间对批判性思维的特征、层次进行了较详细的分析论证。
B．文章重点分析了批判性思维的两个层次，尤其是“有能力”这个层次。
C．文章采用层层推进的方式，由浅入深地论证了“批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生观”这一观点。
D．文章中既有举例论证也有引用论证。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A．根据文意，批判性思维的“批判性”不同于一般意义上的“批判”，而是审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。
B．“如何思考”是批判性思维能力的体现，而“思考什么”和“问为什么”则是由思维心态或思维习惯决定的。
C．在批判性思维教育上，不仅要训练学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。
D．与心理学家德韦克提出的“成长型心智模式”要求的思维方式不同，中国的文化传统和教育传统在训练学生“how”方面见长。所以，中国学生提出的问题，都是关于“how”的，而非关于“why”的。
根据材料，完成作文。
磨，是好事多靡的乐观;磨，是切磋琢磨的钻研;磨，是铁杵磨针的坚持……磨是一种生活态度，是一种人生智慧，也是一种时代精神。
“磨”引发了你怎样的联想和思考，写一篇文章，谈谈你的认识。要求:自定文体，自拟题目，自定角度。不少于700字。
从下面三个题目中任选一题，按要求写作。
(1)《红楼梦》中哪个“片段”给你留下的印象最深刻？(教材所选《林黛玉进贾府》这一章节除外)要求：复述内容，陈述理由，150 字左右。
(2)《红楼梦》的人物中，谁是你心中“最美的人”？写段抒情文字赞美她(他)。要求：写出赞美对象的姓名和特点，150 字左右。
(3)阅读下面《论语》中的文字，任选句，说说你的理解及从中获得的启示。150字左右。
①子曰：“里仁为美。择不处仁，焉得知？” (《论语。里仁》)
②子曰：“贤战，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” (《论语·雍也》)
阅读下面作品，完成下列小题。
长相就是坏人
不做一次坏人，都对不起从大伟的长相。
认识从大伟的人，在别的问题可以持不同意见，但在这个看法上，惊人的一致。
一般来说，坏人的眼睛都阴鸷，从大伟不，他的眼睛简直就是一汪温泉，比温顺的小绵羊那双眼睛都要叫人看了心软。
电影电视上，坏人大都鹰钩鼻，从大伟鼻子，绝对不勾的，很圆润。
坏人的嘴脸我们都知道，要么血盆大口，要么大龅牙，偏偏从大伟的嘴巴的弧线几近于完美。
败笔出现在从大伟眉毛上，居然是断眉。
断就端，后面续上也行，他的眉毛，断得突兀，斧劈刀砍似的。
这样一双眉毛，很容易让人想起温瑞安武侠小说《杀楚》中那个叫做石断眉的邪恶杀手。
温瑞安说他杀一个人的时候，绝对使对方只求死得快一些；他对付一个男人的时候，肯定可以使他后悔为甚么要生下来；他折磨一个女人的时候，完全可以使她恨自己为甚么是一个女人。
石断眉只有兽性，没有怜悯。
从大伟之所以没做成一次坏人，是因为从大伟身体内部没邪恶滋生的土壤，连他呼出的气和放出的屁里，都带着纯度很高的怜悯成分。
白长了一副恶人嘴脸！这是老婆骂他的原话。
他们家刚跟隔壁吵了一架，事不大，为停车位。
从大伟的舅子来玩，把面包车停在了隔壁的车位上。
平时隔壁家两口子都中午不回的，人家饭局多，从大伟就没吱声，孰料人家那天中午回来了，男人没发话，女人破口大骂。
女人骂从大伟是有渊源的，从大伟的长相，几次把人家的宝贝儿子吓哭了。
天地良心，从大伟只是想逗一逗那个粉嘟嘟的小家伙，从大伟结婚几年了，一直没能要上孩子，缺什么稀罕什么。
人家不喜欢他稀罕，人家恨不得希望他永远不出现在宝贝儿子视线中，天天面对这么一个坏人长相，得留下多大心理阴影，关键这个阴影面积是呈几何倍数在增长。
最好能找机会骂得从大伟搬家，那样才能如愿。
女人就是这么不讲理的动物，为啥一定要从大伟搬家，而不是她自己搬家呢。
女人骂得很难听，从大伟舅子几次要冲过去教训，都被从大伟拦住了，从大伟自己去挪车。
他是担心再骂下去，女人的唇线裂了，听说女人才在美容院作了唇线的，裂了花钱修补事小，那得多疼啊，一念及此，从大伟心尖都抽抽地颤抖，替女人疼的。
女人得理不饶人，你得掏钱。
掏钱？从大伟一怔。
我这停车位肯定每天中午都被你租出去换钱了。女人脖子梗着，不要把人当苕。
我是那种人吗？从大伟小声辩驳。
你不是那种人，难道我是，叫大家来评理，看你长相，就是干这种事的人，确实，小区里有保安干过这种缺德事，摸清住户规律，让外来车辆停进来，收点好处费，眼下，城市的停车位紧俏。这附近酒店超市又特别多。
从大伟就不吭气了，自己长相太不讨巧，在哪，都是保安重点关注对象。
你是幸亏没生在北京朝阳区，女人不无刻薄说，不然天天被朝阳群众举报。
一语成谶，女人没想到自己男人被举报了。
男人是个官，不然女人不会那样飞扬跋扈。
她家的停车位，后来就一直空着了，车早被没收，女人家也被抄查几次，值钱的东西都搬走了。
事是在晚上出的，那天从大伟回家，看见隔壁女人的电闸下面的接线口，火光闪了一下，根据经验，应该是室内电线短路。
从大伟就把耳朵贴到门缝上听，什么都听不见，防盗门呢，封闭性能很好。
倒是有股焦糊味隐隐从门缝爬出来，从大伟心里一掉，肯定家里电线出了毛病，或者是电器使用不当，隔壁女人是十指不沾阳春水的那种官太太，男人倒了，什么事都得从头学起，没准对某种电器使用不当。
门是踢不开的，从大伟从自己阳台上，往隔壁阳台爬，两家阳台挨着。
果然是出事了，电炒锅烧得通红，女人怀里的孩子被灼伤了正不知所措，她家保姆已经辞退了。
忙乱无计的女人，吓得准备拿水去泼。
从大伟进去时，明火已经燃烧起来，从大伟把女人和孩子推出门，说快报警，然后紧急切断电源，打开水龙头，灭火。
火到底灭了，没殃及池鱼。
从大伟受到了殃及，事后，警察调查火灾原因是，女人不好意思承认自己操作不好电炒锅，那还是个过日子的女人吗。
女人含糊其辞说，我也不知道咋回事，只知道火燃起来，这个人就在我家了。
警察最终排除了对从大伟的怀疑。
从大伟搬了家，小区住不下去了，所有人都怀疑那火跟他有关。
看他那长相就是个坏人。
事后有人替女人担了好大的心，女人家里虽说没了钱财，可色还是有几分的，在人眼里，财色从来都是不分家的。
可不是，有好事者随声附和，为占车位这芝麻大点事，都能够怀恨到放火的份上，保不准啥时就起了杀人之心。
(取材于刘正权同名作品)
1.下别对小说内容的理解和赏析，正确的一项是
A.开篇从坏人的眼睛、鼻子、嘴脸等方面与从大伟对比，突出从大伟长相的不一般，为后文重点展开写从大伟断眉吓人的故事情节铺垫。
B.“隔壁女人”破口大骂从大伟，仅仅是因为从大伟的长相，几次将她的宝贝儿子吓哭，可见“隔壁女人”是一个心胸狭窄，睚眦必报的人。
C.“隔壁女人”大骂从大伟占用了她家车位，并称从大伟将其车位租了出去，从大伟“就不吭气了”，是因为他作为小区保安的确这么做过。
D.小说主人公是普通人，情节没有叙写宏大而跌宕起伏的大事件，只是选取了几个典型小事件，但却将小说人物形象塑造得真实、丰满。
2.根据小说内容，简要分析从大伟这一人物形象的特点。
3.从大伟帮“隔壁女人”救火，警察最终也排除了对他的怀疑，但从大伟为什么却在小区“住不下去了”？小说以此结尾，有何深意？
在横线处填写作品原句。
(1)想象让我们突破时空的束缚，思接千载，视通万里。借助李白的想象，看到“①_______，訇然中开”后，“青冥浩荡不见底，_②_____________。③________，云之君兮纷而来下”的神仙世界;借助杜牧的想象，感受阿房宫的奢华气派，从“④_____，⑤_______。独夫之心，日益骄固”中，思考秦王朝灭亡的必然，引发了“⑥_____，亦使后人而复哀后人也”的现实思考。
(2)诸葛亮是很多古代诗人的偶像。杜甫在(蜀相)中用“⑦______，⑧_______”概括了诸葛亮的丰功伟绩：而陆游在《书愤》中也用“⑨______，⑩_______” 称颂诸葛亮， 表达以诸葛亮为榜样、 壮心不已的感慨。
阅读下面这首诗，完成下列小题。
早寒有怀
孟浩然①
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，归帆天际看。
迷津欲有问②，平海夕漫漫。
[注]①盂浩然，盛唐诗人，早年有志用世，但仕途因顿后归隐终身。此诗写于诗人应试不第后，漫游东吴的途中。②(论语.微子》中有孔子使子路向隐者长沮、集斕问津。两人不说出津的所在，反嘲讽孔子奔走四方，以求见用，引发孔子的番感慨。
1.“归帆天际看”一句，有的版本写作“孤帆天际看”。你认为“归帆”好，还是“孤帆”好?请说明理由。
2.有人评价这首诗抒发的情感是“矛盾”的。请运用知人论世的手法，结合具体诗句简要分析。
3.下列诗文中，借用典故来表情达意的-句是
A.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。(陶渊明《归去来兮辞》)
B.人杰地灵，徐孺下陈蓉之榻。(王勃《滕王阁序》)
C.母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 (李密《陈情表》)
D.背负青天，而莫之天阏者，而后乃今将图南。(庄周 《逍遥游》)
