阅读下面的材料,根据要求写作。
某高校学生小陈说:“小时候,总盼着早一天长大,成为钱学森、陈景润那样的科学家现在想来,如果不是从小就脚踏实地学习,怕是也难成为钱学森、陈景润”。小谭却说:“我没有你这么远大的抱负,我只想未来能够给爸妈安稳的生活,给爱人一个美好的将来,给孩子一个温馨的住所。”同学们听后,都陷入了沉思。
听了小陈与小谭的对话,你有什么感想?请就此写一篇文章。
要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
用一句话概括下列文字的主要内容要求:不超过30个字。
新媒介的引入可以增加信息容量,提高信息传播速度,拓宽学生的阅读与交流空间,但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本,也容易使学生注意力涣散,游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富,追求声、光、电的交响,而忽略了阅读的主体内容,则得不偿失。教师需要深入了解纸质媒介、电子媒介的优劣,充分发挥不同媒介的优势,将其合理地纳入阅读教学,促进教学方式的优化和教学效果的提升。
欣赏下面的漫画《上台道歉》,然后选取两个角度谈谈你的看法,80个字左右。
阅读下面的文章,完成下面小题。
黑板擦
夏鲁平
那是1970年,乡下的孩子上学有一个约定俗成的习惯,上学之前,去生产小队牛棚搓牛毛,搓成鹅蛋大的那么一团,送给老师当黑板擦,老师由此会奖励给学生一支铅笔或一个薄薄的作业本。
开学的头一天,我也急忙钻进生产小队牛棚,学着别人的样子,用一根一寸长、筷子那么粗的小木棍在牛身上滚来滚去,厚厚的牛毛缠在木棍上,再抽去木棍,继续在牛身上搓。一头牛的毛不够,就换第二头牛,第三头牛。学校每个教室里都存有一小堆这样的牛毛团黑板擦。我得到的消息晚,动手迟,生产小队牛身上的毛被人搓走了好几团,那些牛又不可能在短时间代谢下更多的毛,我怎么搓,也只能搓一个像鸡蛋大小的牛毛团,上学的第一天,无法将它献出来。
几天后,天黑的时候,我再次跑到生产小队牛棚,挑选了一头因晚归而没被搓过毛的牛,耐心十足不厌其烦地在牛身上滚动起来。不知过了多长时间,手里的牛毛团搓成鹅蛋一样大了,甚至比鹅蛋还大。
第二天上学,我将牛毛团呈上,在老师大为惊讶翻来覆去端详牛毛团的时候,又呈上作业本。老师接过作业本,翻开,然后抖动着作业本向同学们一页页翻起、展示、表扬我的作业。老师检查完所有同学的作业,开始讲课,这时我发现老师的目光一直没有离开我,我对接着老师的目光,感觉他的课只为我一个人讲,我成了全班独一无二的大红人。
这样的好日子过了一年,我转学来到长春市东岭小学。我的班主任老师叫史丽萍,那年她十八岁,刚参加工作不久,也许是她孩子气未脱的缘故,很爱跟学生打成一片。我们喜欢这样的老师。我印象中,史老师穿着一条米黄色的裤子,粉红色的确良上衣,非常青春靓丽。每逢星期天,她会叫上几个同学去她家里。她家炕头有个长方形的铁盒,盒里装着炒熟的白瓜子,我们可以随便吃。
有一天,史老师手里的黑板擦坏了。史老师问:“哪位同学家长是木匠,能帮老师做个黑板擦?”声音刚落,我急切伸张手臂,手不停地向史老师摇晃。其实那时我求功心切,着实向史老师撒了弥天大谎。我父亲以前是个教书匠对木匠活一窍不通,从乡下抽调回来,在长春市制冰厂当生产调度员,根本不会做黑板擦。我决定放学后亲自制作黑板擦。
放学的路上,我四下踅摸,终于捡到了木板。回到家,我把木板锯成了黑板擦模样的方块。班级里的黑板擦是天蓝色的,为了让木板更加接近原来的颜色,我用蓝蜡笔一点点涂在木板上。接下来的事比较难了,黑板擦的关键部位是毛毡,我根本搞不到那种毛毡。我开始打起了家里一条毛毯的主意,我神不知鬼不觉用剪刀在那条毛毯上剪下一条。我把这块毛毯条叠成黑板擦一样大小的小方块,用白面粉做成糨糊,将毛毯条折叠粘在一起。第二天干了,但折叠毛毯条从木板上翘起,糨糊根本无法将两样东西结实地粘住。为什么不用铁钉钉呢?我将折叠毛毯条铺在木板上,在四个角上钉上了铁钉,黑板擦终于做成了。
这一天上学,史老师刚走进教室,我赶紧从书包里掏出那只黑板擦,史老师反复掂量这只稚嫩的黑板擦,指甲划向蜡笔涂上去的蓝色,说:“不错,我代表全班同学谢谢你。”史老师开始用这只黑板擦了,黑板擦擦向黑板的一刹那,我们的耳边发出了尖厉声响,是铁钉与黑板摩擦的声响,一道长长的划痕出现了,惊心动魄。全班同学好像早就琢磨起这只怪异的黑板擦,一直憋闷着没有发出任何声音,这一道划痕终于划开了他们的笑声。史老师泪水盈盈地愤怒着,说:“我知道你们笑什么,我为你们的笑声感到羞耻,谁能像夏鲁平同学这样亲手为班级做成一个黑板擦?我现在宣布,期末优秀学生、优秀班干部,就是夏鲁平同学,大家为他鼓掌!”顿时,我的心热浪翻滚,泪水潸然而出。
第二学期,我们班新来了一位老师,姓何,是个3岁孩子的母亲。有一次,何老师写错了一个字,随手抓起我做的那只黑板擦,擦向那个错字,“吱——”黑板又响亮地现出了划痕,她的手停住了,看看这只黑板擦,皱起眉头说:“这是什么破玩意儿,你们以前的史老师真能对付!”一扬手,黑板擦咣的一声被扔进了教室门后的垃圾桶里。
我的心一落千丈,身子一动不会动了。几天后,我成了班级里捣蛋的学生,优秀学生被刷掉,劳动委员被刷掉,我在各种课堂上摇头摆尾故意弄出怪异的响声。有别的老师上课,何老师过来趴教室门缝,偷看课堂纪律,看见摇头晃脑的我,推门进来,揪住我的衣领,拎出教室,让我在走廊罚站。我开始逃学,我成了何老师的对立面。我感觉史老师试图在找我,有时我在操场上溜达,只要史老师出现,我立马逃之天天。
小学终于毕业,我上了初中。有一天早上我背着书包上学,走到校门口,竟发现史老师站在不远处盯着我。我一言不发,也不看她,我已不是她所期望的学生了。我走进了校门,感觉史老师突然从后面追上来,嘴里发出了愤怒的声响:“别忘了,你可是老师心中的好学生!”那一刻,我停住了脚步,站在那里,脑子好像蓦地从混沌中回过神儿来。
几十年过去了,当教师的妻子告诉我,现在她给学生上课,使用的是电子白板,写在屏幕上的字,想要擦拭,张开手掌轻轻一抹,就会消掉上面所有的痕迹。
1.下列对文章的理解与分析,不恰当的两项是
A.文章开头写当地小孩入学时到牛棚搓牛毛的习惯,既点明当地教育条件的艰苦,也为后文写作者帮新来的何老师制作黑板擦做铺垫。
B.“我”按习俗呈上牛毛团,所以当时的老师不仅表扬了“我”,而且整堂课就只为“我”一个人讲解,让“我”成了全班独一无二的大红人。
C.文中写何老师,是为了与史老师形成对比,突出史老师的形象,让文章主旨更鲜明;小说中出现作者的名字,增强了作品的真实性。
D.作者通过这篇文章告诉我们,学生也有隐秘的世界,作为教师,稍不注意便会对学生造成伤害,甚至会导致难以挽回的损失。
E.文章以“黑板擦”为线索,将与之有关的故事串联起来,搭建舞台,让相关的教师与“我”依次出场演出,情节简单自然。
2.请分别谈谈画线句子中“我”的情感。
(1)顿时,我的心热浪翻滚,泪水潸然而出。
(2)我的心一落千丈,身子一动不会动了。
3.史老师是一个怎样的教师形象?请结合作品简要分析。
4.关于结尾段,有人认为必不可少,有人认为是画蛇添足。请谈谈你的看法。
补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(1)____________________,来吾道夫先路也。(屈原《离骚》)
(2)____________________相去复几许?《古诗十九首·迢迢牵牛星》)
(3)人生得意须尽欢,____________________(李白《将进酒》)
(4)六朝旧事随流水,____________________。(王安石《桂枝香·金陵怀古》
(5)____________________,羽化而登仙。(苏轼《赤壁赋》)
(6)蓦然回首,那人却在,____________________。(辛弃疾《青玉案》)
阅读下面这首诗,完成下面小题。
题安州浮云寺楼寄湖州张郎中(注)
[唐]杜牧
去夏疏雨余,同倚朱阑语。
当时楼下水,今日到何处?
恨如春草多,事与孤鸿去。
楚岸柳何穷,别愁纷若絮。
(注)张郎中,即张文规,出为安州刺史。公元841年诗人途经安州,曾与张文规同游。本诗写于公元842年诗人再一次途经安州时。
1.下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是
A.细雨将停未停,诗人和友人在朱阑边谈心首联的“同倚”渲染了二人关系亲密。
B.去年看到的楼下流水,现在不知道流到哪里,颔联表达了诗人对同游人的思念之情。
C.诗歌前四句追忆旧游,后四句重在渲染离愁,先记叙,后抒情,诗歌行文脉络分明。
D.诗人从去夏的相逢,写到今年的别离,语言自然,全诗寄寓了诗人功业无成的伤感。
2.后两联是如何表达离情别绪的?请简要分析。