Question

阅读课文以下自然段，完成下面问题。

三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？（1）”

子曰：“亦各言其志也已矣。”

曰：“夫子何哂由也？”

曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”（2）

“唯^①求则非邦^②也与？”

“安见方六七十如五六十而非邦也者？”

“唯赤则非邦也与？”

“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”

1.下列对孔子言行的概括评价，不正确的一项是（    ）

A.文章开头对弟子言志的启发——雍容谦逊，亲切诚恳。

B.鼓励曾皙发表不同意见——深明事理，循循善诱。

C.讥诮子路不谦虚——不隐褒贬，切中肯綮。

D.最后评述弟子志向——含蓄隐讳，不露山水。

2.结合文中人物的语言、行动、神态描写，具体分析孔子这一人物形象。

Answer

1.D

2.文中的孔子是一个既循循善诱而平易近人的老师。开始以自谦的之语打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、平易近人。接着引用学生平时发牢骚的话,激励他们发言，可见他了解学生，注意引导。再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，孔子继续耐心诱导。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地解答问题。

【解析】

1.本题考查学生对文章内容的理解分析能力。解答此类题要理解文意，把握结构思路，了解写作特色。本题涉及的多为理解词句含义或者思想内容、写作用意，结合文本细心揣摩即可。

D项，“……含蓄隐讳，不露山水”错误。最后评述弟子的志向，孔子直接说出了自己的看法，没有含蓄隐讳。

故选D。

2.本题考查学生鉴赏人物形象的能力。作答本类题型，学生需注意应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握人物形象特点，然后根据文章中描写这个人物的言行举止的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也”的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切。接着引用“居则日：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”激励学生发言，注意引导。由“夫子哂之”“为国以礼，其言不让，是故哂之”可知，孔子对其“不让”微笑了一下，没有加以评论，而是继续引导学生畅所欲言；由“异乎三子者之撰”可知，曾皙与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子没有加以责备，而是“何伤乎？亦各言其志也”继续耐心引导，鼓励其说出自己的志向。由“三子者出，曾皙后。曾皙曰：‘夫三子者之言何如？’”可知，面对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。综上所述，孔子循循善诱、平易近人、耐心有礼。