Question

维以不永伤

阿遥

透过八岁男孩的眼睛观望这个世界，你会看到什么？德国男孩布鲁诺的眼睛里，是蓝天白云，金色的阳光，不知疲倦奔跑在街道上的同伴，温柔的妈妈，严肃的爸爸，还有总是一本正经的姐姐……而在他的朋友希姆尔——一个同样八岁的犹太男孩眼中，世界只是一个集中营，满眼是瘦骨嶙峋、面无表情的大人，干不完的脏活累活，还有毒气室、焚尸炉……

“在黑暗的理性萌发之前，用以丈量童年的是听觉、嗅觉以及视觉。”电影《穿条纹睡衣的男孩》的开篇，引用了英国桂冠诗人约翰·贝哲曼的这句话，也为整部电影奠定了基调。

1943年夏天，布鲁诺依依不舍告别了柏林，告别了小伙伴，同家人一起，随着升了职的父亲来到一所乡间大宅。家里总有纳粹军官进进出出，父亲特地请来的家庭教师不厌其烦地向他和姐姐灌输第三帝国的种种知识。然而布鲁诺对这一切都不感兴趣，他渴望和同龄人一起玩耍，一起享受童年。透过自家的窗户，他看到远处有一个“农场”，那里有大人和孩子穿着条纹睡衣在劳动。直到生命的终点，布鲁诺也不知道，这“农场”其实是个集中营，他的父亲正是那里的最高长官，那些人穿的也不是什么条纹睡衣，而是囚服。

可对于一个八岁孩子，真相重要么？布鲁诺曾天真地询问过父母，为什么“农民们”要穿着条纹睡衣劳动，为什么“农场”里的烟囱总是冒出极其难闻的浓烟，为什么在自家厨房劳动的“穿条纹睡衣的老人”突然不见了，却没有人愿意给他真实的答案。在童心的驱使下，布鲁诺费尽心机，一次次逃出家里的大院子，向着“农场”飞奔。在那里，隔着铁丝网，他找到了一个与自己同龄的孩子希姆尔。他们几乎日日相见，布鲁诺总是带着玩具和食物，然后微笑地看着希姆尔狼吞虎咽。布鲁诺庆幸再次有了朋友，可他不知道，自己已经踏上了一条通往终点的路。

影片中有两次握手令人战栗。一次是布鲁诺在士兵的恐吓下，否认自己给希姆尔食物并声称从不认识这个犹太孩子，希姆尔为此遭受毒打。为了挽回友谊，在接下来的几天里，布鲁诺天天带着不同的玩具去“农场”老地方等待自己的朋友。坦承自己的错误后，他取得希姆尔的谅解，穿过铁丝网，两只小手紧紧握在一起。第二次则是在影片的尾声，为了帮助希姆尔找到失踪的父亲，布鲁诺毫不犹豫地换上了“条纹睡衣”，爬进“农场”。就在四处寻找时，一群士兵将他们赶进“淋浴室”，他们互相安慰着，突然毒气扑面而来，在生命的最后一刻，黑暗中，两只小手再次紧紧相握。罪恶被大雨涤荡，布鲁诺和希姆尔，他们永远八岁。在那灰色冰冷的岁月，在充满死亡气息的集中营里，这样的场景，带给观众的是何种震撼，用言语不能表达。

“维以不永伤”。这不是第一部，也不会是最后一部以孩子的视角来打量战争，打量大屠杀的电影，或许，人们不断地重提这样的故事，只是希望往事不再重演。半个多世纪后的今天，集中营里那扇沉重的铁门已经宣告着一段历史的尘封，“条纹睡衣”依然默默倾诉着人性中的善与恶，在这个依旧种族冲突不断的世界里，或许唯有孩子紧握着的双手才能带给人类和解的希望。

（注）“维以不永伤”语出《诗经》，意为：不让心里老悲伤。

1.请简要谈谈文章第一段的作用。

2.解释第五段画线句子“影片中有两次握手令人战栗”在文中的含义。

3.第六段画线句子中，“条纹睡衣”倾诉着人性中的哪些善与恶？

4.作者用“维以不永伤”作为文章的题目意义深刻，请结合全文谈谈你的理解。

Answer

1.（1）内容上，通过对比手法概述了犹太民族的八岁的男孩希姆尔的不幸遭遇，揭示故事发生的历史背景。（2）结构上，设置悬念，激发读者阅读兴趣，为下文详写两个不同种族的孩子的友谊和希姆尔的不幸遭遇伏笔。（3）感情方面，表达作者对法西斯战争的厌恶，对二战中不幸的人们的同情。

2.（1）第一次握手是指布鲁诺在士兵的恐吓下撒了谎说他自己不认识希姆尔，最后得到了希姆尔原谅，说明人们渴望友谊和平的善良愿望遭到了恐吓令人不可理喻。（2）第二次握手是指希姆尔被送进焚烧炉时，布鲁诺紧抓住希姆尔的手不放，表现出人们临死不忘友谊和平的二战现实。两次握手强烈表现二战时期人们对友谊和平的向往，同时深刻地揭露了法西斯分子肆意践踏友谊和平的罪行，令人恐惧，表达作者对法西斯战争的厌恶之情。

3.（1）“条纹睡衣”表现出战争中的无辜者隐忍退让、忍辱负重的善良品质；（2）从穿条纹睡衣的小希姆尔身上我们可以看到人们对和平友谊的珍视，人与人之间的宽容，向往和平自由的美好愿望。（3）“条形睡衣”倾诉着法西斯分子肆意践踏无辜者人格，残酷压榨人民血汗；滥杀无辜，草菅人命的罪恶。

4.（1）题目说明写作目的：写这篇文章是为了平息二战法西斯血醒杀害无辜的人民令人悲伤的心理，表达作者对无辜死难的同情，揭示文章主题。（2）同时说明法西斯战争给人民带来的伤害太深，揭示二战的罪恶，表达作者对战争的厌恶之情，表达作者对和平的渴望，希望人们不忘历史，珍爱和平友谊的愿望。

【解析】

1.本题考查段落作用，思维角度涉及内容主旨、结构思路、语言修辞等三方面。“作用题”是高考现代文阅读的一大亮点，文章讲求开头精美，即常说的“凤头”。因此，考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏之一，开头语段的作用大致为：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。过渡语段的作用主要是承上启下，做题时要具体回答怎样承上、如何启下。

本题考查的是开头段落的作用。文章第一段采取设置悬念的方式，自问自答，吸引读者的注意力，通过两个孩子眼中截然不同的世界，展示电影《穿条纹睡衣的男孩》的大致内容，为下文详写两个不同种族的孩子的友谊和希姆尔的不幸遭遇伏笔。同时，文章第一段采取独特的视角，以孩子的眼睛打量战争，打量大屠杀，揭示了大屠杀的残酷和无情，也运用对比的手法，暗示了文章的主旨，即表达作者对法西斯战争的厌恶，对二战中不幸的人们的同情。

2.本题考查理解文中重要语句的丰富含意的能力。理解重要语句含义，指的是既要说出语句的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。对文章中具体语句含义的理解必须通读全文，找出其在文中所处的位置，根据上下语境体会句子的丰富意蕴。

本题要求解释第五段画线句子“影片中有两次握手令人战栗”在文中的含义。要揭示画线句子的含义，就必须弄清“两次握手”的具体情景。第一次“握手”是指布鲁诺在士兵的恐吓下撒了谎说他自己不认识希姆尔，最后得到了希姆尔原谅。在孩子本来的心中，认识就是认识，友谊就是友谊。可是，当这种认识和友谊涉及到了战争，涉及到了人性的扭曲，认识也变成了不认识，友谊也变成了非友谊。究其原因，这是战争导致的结果，这是暴行导致的人性扭曲，这种暴行及其所导致的人性扭曲让人心痛。唯一欣慰的是，两个孩子之间还有“握手”，这种在苦难中所表现出的诚恳和谅解、所结成的友谊令人感动，更值得珍惜。第二次“握手”是指希姆尔被送进焚烧炉时，布鲁诺紧抓住希姆尔的手不放，表现出人们临死不忘友谊和平的二战现实。同时，两个小男孩被法西斯无情吞噬的命运让人震惊，他们在黑暗中呈现的人性光辉令人震撼。“两次握手”看似是两个小男孩之间的握手，实际上是代表了二战时期人们对友谊和平的向往。作者借“两次握手”一方面对法西斯分子肆意践踏友谊和平的罪行进行无情的鞭挞，另一方面表达了作者对法西斯战争的厌恶之情。

3.本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。理解语句含义，指的是既要说出语句的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。对文章中具体语句含义的理解必须通读全文，找出其在文中所处的位置，根据上下语境体会句子的丰富意蕴。

题目要求解释第六段画线句子中，条纹睡衣倾诉着人性中的善与恶，实际上是要求解释第六段画线句子“‘条纹睡衣’依然默默倾诉着人性中的善与恶”在文中的含义。通读全文，“条纹睡衣”代表的是穿条纹睡衣的希姆尔，代表的是受到法西斯迫害的无辜者。“条纹睡衣”倾诉的人性中的善，就是穿条纹睡衣的希姆尔身上表现出来的对和平友谊的珍视，人与人之间的宽容，向往和平自由的美好愿望，就是受到法西斯迫害的无辜者隐忍退让、忍辱负重的善良品质。“条纹睡衣”倾诉的人性中的恶，就是法西斯对希姆尔的迫害，对战争无辜者的残害，也是法西斯滥杀无辜，草菅人命的罪恶。

4.本题考查分析小说标题含义的能力，这类题目可从小说标题的表层含义和深层含义等方面去分析。题目要求结合全文谈谈对题目“维以不永伤”的理解，考生解答时需要在理解标题字面意思的基础上，看其有无象征意义、深层含义，并联系小说的主题或作者的创作意图作答。

解答此题，我们先要理解题目的含义，“维以不永伤”语出《诗经》，意为不让心里老悲伤。心里为什么悲伤？又为什么不让心里老悲伤？弄清楚这两个问题，基本上就能理解题目“维以不永伤”的含义以及作者用“维以不永伤”作题目的深刻意义。第一，心里为什么悲伤？从全文来看，文章揭露了法西斯分子肆意践踏友谊和平的罪行，表达作者对无辜死难者的同情，这也是心里悲伤的原因。第二，为什么不让心里老悲伤？揭露法西斯分子肆意践踏友谊和平的罪行，同情无辜死难者，这是文章的表层含义，但不是最终的目的。作者写文章的最终目的是通过表达对战争的厌恶之情，表达作者对和平的渴望，希望人们不忘历史，珍爱和平友谊的愿望。这也就是作者说为什么不让心里老悲伤的原因。总之，作者用“维以不永伤”为题目，一方面是为了平息二战法西斯血醒杀害无辜的人民令人悲伤的心理，表达作者对无辜死难者的同情，另一方面是为了表达作者对和平的渴望，希望人们不忘历史，珍爱和平友谊的愿望。