补写出下列名句的空缺部分。(任选3题，如全选，则取前3题评分)
(1)___________________，不思其反。(《诗经·氓》）
(2)__________________？往事知多少。(李煜《虞美人》）
(3)纵一苇之所如，____________________。(苏轼《赤壁赋》)
(4)大阉亦逡巡畏义，___________________。(张溥《五人墓碑记》）
阅读下面的文字，完成下列小题。
随着文化的日益繁荣兴盛和文化自信的提升，中华优秀传统文化受到高度重视，也成为世界打量与认识中国的窗口。作为理解中国文化的第一道门槛，汉字被推到了时代的前沿。从甲骨文、金文到小篆、楷书，不少人开始研究汉字的演变历程，试图通过汉字溯源，解开更多内生于中华优秀传统文化基因的密码。
汉字的起源与早期的图形符号有关。东汉许慎在《说文解字》中将古文字的构成规则归纳为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，称之为“六书”，而“六书”之首即为“象形”。因此，汉字字形从诞生起就蕴含着生产生活、风俗习惯、国家典章制度等文化信息，还蕴涵着中国独有的思维方式及价值逻辑，它不仅是了解中国文化的工具，其本身就是一座文化宝藏。
在语文教学过程中对汉字进行溯源至关重要，这与汉字的特质有关。欧美国家的语言大多是拼音文字，它的意义由其所指决定，而作为表意文字的汉字则不同。北师大教授齐元涛认为：“词义不是汉字最核心的问题，字形和词义的关联才更重要，这是汉字本身的特点。我们今天用的是象形字基础上发展出来的楷书和简化字，这便需要我们去溯源。”陈寅恪曾说，一字即是一部文化史。汉字教育就是将字与文化整合起来。据此，齐元涛提出了“字课思维”，希望在语文课上能用汉字溯源作抓手，让孩子们在对汉字的认知基础上走向对自然的认知、对优秀传统文化的感知。
当下汉字溯源面临着现实的困难，因为生活背景已经发生了很大变化，很多汉字形成的历史语境都已经遗失了。当然，现代融媒体技术的发展也为“字课教育”提供了一定的帮助，它使汉字教育可视化成为可能。融媒体儿童教育丛书“汉字魔方”作者李英说：“汉字动画主要通过图形呈现在书里，让孩子在图中找字，让学习成为一种游戏。”不过，需要规避的风险是，精彩和趣味背后有可能出现的不准确、不严谨。特别重要的是，广大教师要意识到，汉字溯源不是简单地将汉字和文化放在一起，而是要还原汉字和文化结合的历史的真实意境，从而理解其初始的意义。
(选自2018年5月31日《人民日报》，有删改)
1.下列解说不恰当的一项是( )
A. 汉字蕴含着中华优秀传统文化的基因。
B. “六字”是许慎对古文字构成规则的归纳。
C. 汉字是表意文字，其字形与字义相关联。
D. “字课思维”就是通过识字教学启发思维。
2.下列说法符合文意的一项是( )
A. 破解中华传统文化基因密码，只能通过汉字溯源来完成。
B. 陈寅恪的话为齐元涛提出“字课思维”提供了理论依据。
C. 汉字溯源的现实困难是汉字形成的历史语境已全都遗失。
D. 运用现代融媒体技术需要规避过于追求画面感的风险。
下列对《长亭送别》“叨叨令”的理解和分析，不恰当的一项是( )
见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后杉儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥！兀的不闷杀人也么哥！久已后书儿、信儿、索与我凄凄惶惶的寄。
A. 在结构相近的语句中，推出众多物象，读来颇有铺陈之美。
B. “兀的……”句的反复，突出了女主人公无比愁闷的心情。
C. 大量叠词的运用，使崔莺莺的情感抒发显得更为热烈奔放。
D. 用语生动活泼，充分体现了元杂剧语言“生活化”的特点。
阅读下面文言文，完成下列小题。
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。曰：“毋从俱死也！”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故所之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也！且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
(节选自《鸿门宴》)
1.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A. 亡去不义 亡：丢弃
B. 毋内诸侯内 同“纳”，接纳
C. 籍吏民 籍：登记
D. 不如因善遇之 遇：对待
2.下列句子中加点的“为”的意义和用法，与其他三项不同的一项是( )
A. 臣为韩王送沛公
B. 谁为大王为此计者
C. 君为我呼入
D. 约为婚姻
3.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是( )
A. 项伯为报救命之恩夜访张良，使得原本紧张的局势出现转机。
B. 从怪罪鲰生、拉拢项伯等言行可看出刘邦机敏、果断、精细。
C. 作者运用对照手法，用项伯的当机立断突出张良的优柔寡断。
D. 语言描写精练生动，寥寥几笔就刻画出不同人物的鲜明个性。
下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不恰当的一项是( )
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
A. 上片由眼前的景象联想到历史上孙权和刘裕的英雄业绩，引发感慨。
B. 下片开头追述刘义隆草率出兵而溃败的史实，建议当权者挥师北伐。
C. 结尾词人以廉颇自况，抒发壮志难酬的悲慨与渴望为国效力的雄心。
D. 作品运用典故自然贴切，寄意深远，历史感怀与现实忧思互相交织。
下列句子翻译正确的一项是
A.涂有饿莩而不知发。——路上出现饿死的人而不知道收殓、埋葬。
B.意有所极，梦亦同趣。——心中有了最终的目标，梦也就一样有趣。
C.奚以之九万里而南为？——为什么要飞到九万里高空而南行呢？
D.东犬西吠，客逾庖而宴。——东家的狗在西家叫，客人经过厨师身边去吃饭。
