对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是( )
A. 春花秋月何时了 了：了结，终止
B. 雕栏玉砌应犹在 犹：如同
C. 只是朱颜改 只是：口气较轻的转折语
D. 问君能有几多愁 愁：忧虑
下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（ ）
A. 嫔妃(pí) 桎梏(kù) 溽暑（rù) 毁家纾难（shū)
B. 江浦(pǔ) 不堪(kān) 喟叹(kuì） 雕栏玉砌（qì）
C. 鞭笞(chī) 小楫(jí) 龋齿(yǔ) 病入膏肓(huāng)
D. 嗔怪（chēn) 虞姬(Yú) 骠勇（piào) 椎心泣血(zhuī)
阅读下面这首宋诗，回答后面的问题。
上枢密韩公①诗二首（其二）
李清照
想见皇华过二京②，壶浆夹道万人迎。
连昌宫③里桃应在，华萼楼④前鹊定惊。
但说帝心怜赤子，须知天意念苍生。
圣君大信明如日，长乱何须在屡盟。
（注）①韩公：南宋绍兴三年，签书枢密院事韩肖冑出使金国。②二京：指东京（今河南省开封市）和南京（今河南省商丘市），为南宋使者出使金国的必经之路。③连昌宫：唐代宫殿。④华萼楼：唐玄宗时期的花萼相辉楼。
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A.“皇华”出自《诗经》，意谓极大的光华，后以“皇华”指使者，在此指“韩公”。
B.在这首赠予韩公的诗里，诗人首先想象了韩公出使金国，受到百姓夹道欢迎的情景。
C.颔联中写连昌宫和宫内桃花，借指北宋宫殿满目荒败及人去楼空、花自开自谢的凄凉景象。
D.颈联写皇帝对百姓的怜悯和上天顾念苍生，意在表明恢复宋朝江山社稷本就是众望所归。
2.“华萼楼前鹊定惊”表达了哪些感情？如何表现的？请加以分析。
阅读下面的文字，完成各题。
李清照的闺情词反映的是自己的闺中生活，她的词作展示出女性特有的矜持、细腻、清雅。对比之下，那些男性文人代拟的闺情词就显得 。她的词作不但和那些男性文人表达居高临下的怜爱同情，甚至观赏玩弄之情的作品绝不相类，就是和那些男性作家对女性刻意描摹的作品相比也 。李清照的词作是对女性情感世界的特殊反映。
总之，在李清照自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。她对绮窗园林之外的纷纭世事是不闻不问的，这也是后世论者 她的原因，认为她生活面狭窄，思想性欠缺等。（ ），她在对男性社会俗世事功的疏离中，在对自身女性身份地位的确认中， 地咏唱着女性独特的情感世界，从而在中国文学史上开创了独特的女性话语系统。仅从这个意义上讲，把李清照与男性最伟大的诗人之一李白相提并论，就有着充足的理由。
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A.相形见绌 截然不同 嗔怒 执着
B.黯然失色 截然不同 诟病 执拗
C.黯然失色 大相径庭 嗔怒 执拗
D.相形见绌 大相径庭 诟病 执着
2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A.李清照自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
B.李清照在自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的关注、体味、咏叹，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
C.李清照在自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
D.在李清照自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的关注、咏叹、体味，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。
3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A.殊不知李清照之所以为李清照的根基正是这种特点奠定的
B.奠定李清照之所以为李清照的根基正是这种特点
C.殊不知正是这种特点奠定了李清照之所以为李清照的根基
D.这种特点奠定了李清照之所以为李清照的根基
阅读下面的材料，根据要求写作。
唐代诗人白居易卸任杭州刺史时，带了两块天竺山石回乡作纪念。一天，他摆弄石块时幡然醒悟：如果到西湖游玩者都带几块天竺石走，天竺山的秀美岂不要消失殆尽？山石虽不值钱，但取之如同贪污，玷污了名声。于是写下自责诗：“三年为刺史，饮冰复食檗。唯向天竺山，取得两片石。此抵有千金，无乃伤清白。”
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
概括下面语段的主要内容，不超过35个字（含标点符号）。
作为国家“义务教育均衡发展”项目教改试点，厦门市在2011年就提出要“在2012年年底前实现各区区域义务教育基本均衡发展，2015年年底前在全省率先实现市域内较高水平的义务教育均衡发展”。2013年年底，厦门市思明区、海沧区、集美区、同安区率先通过“国家义务教育基本均衡县”评估，前不久该市的湖里区、翔安区也通过了评估，至此厦门全市提前实现“义务教育均衡发展”的目标。
据介绍，厦门经验在于注重“四个均衡”——办学条件均衡、师资配置均衡、教育质量均衡、就学机会均衡。
