Question

阅读下面的文字，完成下面小题。

古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。

物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。

例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。

意象可分为五大类：自然界的，如天文、地理、动物、植物等；社会生活的，如战争、游宦、渔猎、婚丧等；人类自身的，如四肢、五官、脏腑、心理等；人的创造物的，如建筑、器物、物饰、城市等；人的虚构物，如神仙、鬼怪、灵异、冥界等。

一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则是带着春天的感受，罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一樽搔首东窗里，想渊明、停云诗就，此时风味。”由“柳”构成的意象，如“杨柳依依”，这意象带着离愁别绪。“柳丝无力袅烟空”，这意象带着慵倦的意味。“千条弱柳垂青琐，百啭流莺绕建章。”这意象带着诗人早朝时的肃穆感。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。

诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。

诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。

总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。

（摘自袁行霈《中国古典诗歌的意象》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A.物象是客观的，意象是主观的，物象是意象赖以存在的要素，不依赖人存在。

B.意象是带上诗人主观感情的物象，诗人的审美经验和人格意趣就是意的内容。

C.由于反复地运用，有些意象已经固定的带上了某种意趣，不可创造新的意趣。

D.物象可分为五类，有自然的和社会的，也有人自身的，还有人创造和虚构的。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章主要从物象与意象的关系角度展开论证，指出物象是意象赖以存在的要素。

B.文章主体部分按意象的定义、分类和构成的顺序展开论证，说理清楚，条理分明。

C.文章举“梅”的例子，是为了证明古代诗歌中，意象具有某种固定意趣这一观点。

D.文章采用总分总的论证结构，思路清晰，举例论证是这篇文章主要的论证方法。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.从物象到意象，是艺术创造的过程，意象不是对物象的简单模仿。

B.同一个物象，由于加工它的诗人不同，所构成的意象也就大异其趣。

C.抓住物象特点，运用夸张或转移的方法，创造出的意象会更独特。

D.“康桥”是典型意象，金柳、青荇等意象带着诗人独特的审美趣味。

Answer

1.B

2.C

3.B

【解析】

1.此题考查的考生是对文章内容的概括理解能力，第一题题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。解答时首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

本题A项“意象是主观的”错，原文第二段最后说“意象是融入主观情意的客观物象”；

C项，“不可创造新的意趣”错误，文章第三段原句是“由于古代诗人反复地运用，‘梅’这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。”，但是原文没有“不可创造新的意趣”，故此句属无中生有；

D项，“物象可分为五类”错误，原文第四段是“意象可分为五大类”，故此句属偷换概念；

B项，源自文章第二段，选项信息与文本一致。

故选B。

2.此题考查的是考生对原文论证分析的理解能力，题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的理解以及对文本论点论据的分析能力。设题的误区如下：概括不当、论据分析不当、因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题C项，“文章举‘梅’的例子，是为了证明古代诗歌中，意象具有某种固定意趣这一观点”有误，举“梅”的例子是为了证明“意象是融入主观情意的客观物象”。故选C。

3.此题考查的是考生对文章内容的概括理解分析及推断思考能力，题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，考生在解答此类题目时，要理解分析题干，要辨明检索区间，确定对应词语，联系上下文体会题干内容，对词语的解说要抓住本质，看上下文是否连贯恰当。然后得出合适的答案。

本题A项，根据原文最后一段的内容，可知A项的分析是正确的；

C项，该项是对原文第六段内容的总结，该项分析正确；

D项，“‘康桥’是典型意象，金柳、青荇等意象带着诗人独特的审美趣味”，分析正确。

B项，“由于加工它的诗人不同”错，原文第五段最后是“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”，且由原文也推导不出“由于加工它的诗人不同”的结论，所以B项错误。

故选B。