Question

阅读课文3、4段，完成下面题目。

嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取（①     ）之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于（②     ）南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（③     ）之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛（④      ），多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫（⑤       ）之心，日益骄固（⑥    ）。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!^（1）

呜呼!灭六国者六国也，非秦也；族（⑦      ）秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱（⑧      ）其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”秦人不暇（⑨      ）自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

1.解释文中加点词语的意思。

2.请对第三自然段划分层次，并分析主要运用了什么修辞手法来表现秦的骄奢。

3.将文中画线句子翻译为现代汉语。

4.如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”这句话在文中的重要作用？

Answer

1.①掠取，拿 ②比 ③露天的谷仓 ④栏杆 ⑤极端孤立的统治者，这里指秦始皇 ⑥顽固 ⑦灭族 ⑧爱护 ⑨来不及

2.（1）第一层（前四句）：指责秦统治者不顾人民死活，搜刮百姓的财物，细大不捐。第二层（第五句）：具体铺陈秦的纷奢。第三层（最后三句）：写秦纷奢的结果。（2）第三自然段第五句从整体上看用了排比，从单句看运用了比喻，又暗含着比较和夸张的修辞手法。即将排比、比喻、夸张等几种修辞手法综合起来交错运用，有力地突出了阿房宫供统治者享用的物品之多，从而突出了秦统治者生活的奢靡，说明封建帝王的奢侈享乐是建立在人民痛苦之上的，他们的灭亡是必然的。

3.（1）戍边的士兵首先起义，（接着）函谷关就被攻占，楚王项羽放起一把大火，可惜（阿房宫）化成了一片焦土。

（2）假使六国君王都爱护本国的百姓，就会传位到三世以至于万世而永做国君，谁又能夺取他们的王位并将他们的子孙斩尽杀绝呢？

4.杜牧针对唐朝国势衰微、内政腐败、外敌入侵的形势，希望当时的统治者富国强兵。然而当朝统治者沉溺声色，荒淫无度。“秦人不暇自哀”这句话似哀鸣的警钟，给治国者以启发和警示，在文末也有提示并升华主旨的作用。

【解析】

1.题主要考查文言实词虚词的意思。实词虚词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

本题：

①“奈何取之尽锱铢”译为：为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净。取，掠取，拿。

②“多于南亩之农夫”译为：比田地里的农夫还多。于，介词，比。

③“多于在庾之粟粒”译为：比粮仓里的粟粒还多。庾（yǔ），露天的谷仓。

④“直栏横槛”译为：或直或横的栏杆。槛，栏杆。

⑤“独夫之心”译为：失去人心而极端孤立的统治者。独夫，极端孤立的统治者，这里指秦始皇。

⑥“日益骄固”译为：一天天更加骄傲顽固。固，顽固。

⑦“族秦者秦也”译为：消灭秦王朝的是秦王朝自己。族，使……灭族，灭族。

⑧“使六国各爱其人”译为：假使六国各自爱护它的人民。爱，爱护。

⑨“秦人不暇自哀”译为：秦人来不及哀悼自己。不暇，来不及。

2.本题考查划分文章层次和赏析修辞手法的能力。解答此题，首先整体感知并理解文章内容；然后结合关键语句概括各段内容要点；再结合内容分析段落关系，把握整体结构脉络，划分段落层次；最后再根据题干要求，整理作答。答题时注意分析上下文，分析运用了什么修辞手法，有什么样的表达效果。

本题：

先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”即指责秦统治者不顾人民死活，搜刮百姓的财物，细大不捐。

接着，用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。即具体铺陈秦的纷奢。

最后经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。即写秦纷奢的结果。

“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”一连串用准确的比喻构成的排句，一段出于想像，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两个方面及其相互关系。即将排比、比喻、夸张等几种修辞手法综合起来交错运用，有力地突出了阿房宫供统治者享用的物品之多，从而突出了秦统治者生活的奢靡，说明封建帝王的奢侈享乐是建立在人民痛苦之上的，他们的灭亡是必然的。

3.本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

本题：

（1）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!译为：戍边的士兵首先起义，（接着）函谷关就被攻占，楚王项羽放起一把大火，可惜（阿房宫）化成了一片焦土。注意得分点：举，被攻占。被动句。炬。放火 焦土，名词作动词，变成焦土。可怜，古：可惜；今：怜悯，同情。

（2）使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？译为：假使六国君王都爱护本国的百姓，就会传位到三世以至于万世而永做国君，谁又能夺取他们的王位并将他们的子孙斩尽杀绝呢？注意得分点：使：假使。爱：爱护。递：传递，这里指王位顺着次序传下去。族：使……灭族。

4.本题考查分析文章重要语句的作用的能力。解答此类题目，首先要翻译并理解句子内容；然后结合语境、所在位置及表达特点，从内容主旨、结构思路、语言手法等角度，认真分析揣摩其作用或效果；最后组织语言分点作答。

本题：

“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”译为：秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告。篇末4句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。在文末也有提示并升华主旨的作用。