Question

阅读课文第2、3段，完成下面问题。

与可画竹，初（①           ）不自贵重（②                      ）。四方之人，持缣素而请者，足相蹑于其门。^（1）与可厌之，投诸（③                    ）地而骂曰：“吾将以为（④           ）袜!”士大夫传之，以为口实（⑤           ）。 及与可自洋州还，而余为（⑥           ）徐州。与可以书遗（⑦           ）余曰：“近语（⑧           ）士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃（⑨           ）于子矣。”书尾复写一诗，其略曰：“拟（⑩           ）将一段鹅溪绢，扫取（⑪           ）寒梢万尺长。”予谓与可：“竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已!”与可无以（⑫                 ）答，则曰：“吾言妄（⑬           ）矣，世岂有万尺竹哉？”余因而实（⑭           ）之，答其诗曰：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许（⑮           ）长。”与可笑曰：“苏子辩矣，然二百五十匹绢，吾将买田而归老焉。^（2）因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰：“此竹数尺耳，而有万尺之势。”筼筜谷在洋州，与可尝令予作《洋州三十咏》，《筼筜谷》其一也。予诗云：“汉川修（⑯           ）竹贱如蓬，斤斧何曾赦（⑰           ）箨龙（⑱           ）。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。^（3）

元丰二年正月二十日，与可没于陈州。是岁七月七日，予在湖州曝（⑲           ）书画，见此竹，废（⑳           ）卷而哭失声。昔曹孟德祭桥公文，有车过腹痛之语，而余亦载与可畴昔（           ）戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间（           ）如此也。

1.解释文中加点词语的意思。

（1）初（_____）（2）贵重（_____）（3）诸（_____）（4）以为（_____）（5）口实（_____）（6）为（_____）

（7）遗（_____）（8）语（_____）（9）萃（_____）（10）拟（_____）（11）扫取（_____）（12）无以（_____）

（13）妄（_____）（14）实（_____）（15）许（_____）（16）修（_____）（17）赦（_____）

（18）箨龙（_____）（19）曝（_____）（20）废（_____）（21）畴昔（_____）（22）间（_____）

2.下列各句最能体现文与可恬淡、狂放性格特点的一句是

A.四方之人，持缣素而请者，足相蹑于其门。

B.与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜!”

C.近语士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃于子矣。

D.此竹数尺耳，而有万尺之势。

3.本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？

4.翻译文中画线句子。

（1）四方之人，持缣素而请者，足相蹑于其门。

（2）苏子辩矣，然二百五十匹绢，吾将买田而归老焉。

（3）与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。

Answer

1. ①起初 ②以……为贵重，看中 ③兼词，“之于” ④用……做 ⑤话柄 ⑥担任 ⑦赠送 ⑧告诉 ⑨聚集 ⑩打算 ⑪画出 ⑫没有用来……的办法 ⑬错 ⑭证实 ⑮如此的，这样的 ⑯高，长 ⑰赦免，放过 ⑱笋子 ⑲晒 ⑳搁下 21从前 22名词，隔阂

2.B

3.本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与可画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。

4.（1）四方的人们，带着白绢来请他作画的，在他的门口脚与脚互相碰踩。

（2）苏先生能说会道呀!但二百五十匹绢，我将用它们买些田回家养老啊。

（3）与可当天与他的妻子（在）筼筜谷游玩，晚上煮笋吃时，打开信得到了这首诗，忍不住笑起来，把嘴里的饭喷满了桌子。

【解析】

1.本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵读和积累，从而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。

（1）初（ 起初 ）（2）贵重（以……为贵重，看中）（3）诸（兼词，“之于”）（4）以为（用……做 ）（5）口实（话柄）（6）为（担任）

（7）遗（赠送）（8）语（告诉）（9）萃（聚集）（10）拟（打算）（11）扫取（画出）（12）无以（没有用来……的办法）

（13）妄（错）（14）实（证实 ）（15）许（如此的，这样的 ）（16）修（高，长）（17）赦（赦免，放过）

（18）箨龙（笋子）（19）曝（晒）（20）废（搁下）（21）畴昔（从前）（22）间（名词，隔阂）

2.本题考查学生归纳作品中人物形象或主要事迹的能力。做这种题，关键是要整体把握全文，然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。题干要求选择“下列各句最能体现文与可恬淡、狂放性格特点的一句”。

A项，“四方之人，持缣素而请者，足相蹑于其门”说的是众人对文与可画作的膜拜。

B项，“与可厌之，投诸地而骂曰：‘吾将以为袜’！”正是其物质恬淡，性格狂放的表现。

C项，“近语士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃于子矣”这是文与可和苏轼的调侃语言。

D项，“此竹数尺耳，而有万尺之势”是文与可画作的气势特点。

故选B。

3.本题考查学生对作品的表达方式的分析和对文章中心把握的能力。常见的表达方式有：议论、抒情、描写、叙事、说明等。不同的表达方式产生的表达效果是不同的，记叙的目的是清楚，描写的目的是为了生动形象；抒情的目的是抒发自己的情感，表达爱憎；议论的目的表达自己的观点和见解；说明的目的是对事物的成因、事理的阐述。题干的要求是：本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？这个题目共两个小问，要分步作答，结合文本分析。从文章中苏轼和文与可的对话等语言看出，他们之间的情感是非常深厚的。作者既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，其根本目的是讲他和文与可的交往和深厚的情谊，所以其表达方式主要是抒情，但是文章对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述采用的表达方式却分别是说理和叙述。所以本文以抒情为主，兼具说理和叙事的成分，所论及的中心话题是苏轼和文与可的情谊，表达的作者对友人的怀念之情。

4.此题考查学生文言文翻译的能力。首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，从而达到词句通顺。

第（1）句采分点：“四方之人”，四面八方的人；“缣素”，白娟；“持”，拿；“足相蹑”，本义是脚踩脚，比喻人多。

第（2）句采分点：“辩”，善辩，此处指能说会道；“归老”，归家养老；“苏子”中的“子”，对人的敬称。

第（3）句采分点：“是日”，这天；“发函”，打开信函；“失笑”，忍不住笑。“喷饭满案”，把嘴里的饭喷满了桌子。