Question

丰富多彩的教育教学活动已是东城区中学生生活的一个重要部分。请你参与其中，回答问题。

为纪念五四运动96周年，弘扬五四精神，东城区各学区组织开展了主题丰富的教育活动。

（1）在三个学区开展的活动中任选其一参与，并运用《文化生活》或《生活与哲学》的相关知识说明参与这项主题活动的意义。（4分）

政治课上，老师展示了一位同学参与了一项人民网的“你眼中的政务微博什么样”微话题活动：

该同学发布的微博：

 

（2）请说明该同学在发布这条微博时运用了《政治生活》中哪些知识。（4分）

学校组织一项“走近互联网+农业”的社会调查活动，你们小组采访了一个农户老冯：

老冯是一个草莓种植户，家里种了4个大棚。往年的做法是把草莓卖给小贩，由小贩带到社区里卖。今年，老冯分出几个小地块，发起了一个众筹项目，众筹认领地块的人。认领后，这个地块产出的草莓就全归认领者。很快就有几个人付钱认领。接下来的几天，老冯把这几个小地块上每天草莓的生长情况都拍成照片发给它的主人。草莓成熟后，直接配送给它的主人。这只是一个小小的尝试，参加认领的几个人对这个方式非常满意。老冯自己也算了一笔账，他的草莓卖给小贩一斤是15元，直接卖给消费者，一斤是30元。如果以后都能这样，他的收入可以增加一倍，而且对于参与各方来说，都是一个有利的事情。

注：众筹是指小企业、艺术家或个人通过互联网平台向网友公众展示他们的创意，争取大家的关注和支持，进而募集项目资金的模式。

（3）结合材料，运用所学《经济生活》的相关知识，说明“互联网+”模式如何让参与各方受益的。（4分）

Answer

（1）《文化生活》的知识：文化对人的影响，丰富人的精神世界，促进人的全面发展，传承五四精神，传承优秀的传统文化，建设学习型社会，加强思想道德建设和精神文明建设，践行社会主义核心价值观。

《生活与哲学》的知识：获得认识的两种途径：直接经验与间接经验，意识的能动作用，社会发展的历史过程，价值观的导向作用，在劳动和奉献中实现人生价值。

评价等级：

第一等级 针对主题，运用相应知识具体分析，层次清晰，表述准确。（3-4分）

第二等级 笼统回答文化的作用或哲学观点，缺乏针对性的具体分析。（1-2分）

第三等级 观点存在明显错误，所答非所问。（0分）

（2）政府坚持对人民负责的原则，求真务实，智慧科学地履行职能，做到便民利民，与公民良性互动。公民有知情权、参与权、表达权、监督权，可以依法参与政治生活，享受政府提供的服务，支持和监督政府的工作。（4分）

（3）利用互联网的众筹平台既能为农户筹集资金，也可以推动农村相关配套的网络基础设施的建设，有利于资源优化配置，也有利于宣传产品、锁定消费者，推动生产的精确与高效，释放潜在的消费需求，增强经济活力。“互联网+”的模式实现了生产者和消费者的直接联接，一方面生产过程的透明化，有利于提高产品的质量，可以帮助消费者享用到更好的农产品。另一方面减少中间环节，降低流通成本，可以帮助农民提高利润。（4分）

【解析】

试题分析：

（1）本题知识限定不明确，题目类型意义类，问题指向参与主题活动的意义。由于本题没有严格限定所运用的知识，可以在文化和哲学之间做出选择，首先，从文化角度，参与主题活动的意义，可以从个人和社会两个层面进行解读，个人层面，可以从文化对人的影响角度进行分析；社会层面，则可以从思想道德建设、社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观角度进行分析。其次，从哲学角度，分析参与主题活动的意义，首先，主题活动是实践活动，通过参与实践活动，可以获得认识，可以运用实践是认识的来源，同时通过实践获得的认识，则可以从意识的能动作用、价值观的导向作用、实现人生价值等角度分析其意义。

（2）本题知识限定不明确，题目类型体现类，问题指向发布微博运用的政治生活知识。解读微博的内容，微博中有两个行为主体，即政府和公民，政府角度，可以从政府的原则、职能两个方面进行分析政府的行为；公民角度，则可以从公民的政治参与分析公民的行为。最后的落脚，要在公民与政府的关系上下功夫，即公民享受政府提供的服务，支持和监督政府的工作。

（3）本题知识限定不明确，题目类型措施类，问题指向“互联网+”模式如何让参与各方受益。解读设问，本题虽然是措施类题目，但一定意义上等价于意义类题目，即等价于“互联网+”模式对与参与各方的意义。进一步解读参与各方，无非就是市场经济下，参与市场的各个主体，可以从生产者、消费者以及二者之间的关系三个角度进行分析，还可以从整体市场配置资源进行分析。

考点：文化对人的影响、思想道德建设、社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观、实践是认识的来源、意识的能动作用、价值观的导向作用、实现人生价值、政府的原则、职能、公民的政治参与、生产与消费的关系、市场配置资源