Question

（11分）某省2015年高考“最牛班”，44个学生参加高考，9人被保送清华北大，25人通过清华北大自主招生考试，剩下的10名学生全部分数超过600分，加上其他国内名校自主招生的加分，全部能进名校。

    材料：该班班主任说，对待这些本身就比较优秀，对老师最基本的要求就是要宽容，“在这个班，不宽容的老师谈不上成功。”

（一）辩论交锋是课堂常态 学生敢于质疑老师

班主任是语文老师。有一次在讲一篇文言文课文的时候，她把应该读一声的“胜”字念成了现代发音的四声，学生们立刻找了各种资料来提醒她。

这个班的所有老师对学生们都非常宽容。“不宽容没办法，在获得正确知识的前提下，必须要宽容，一个老师如果不能让学生能够多维度的思考，老师就是失败的。”盛玲说。

（二）校长每周做人文讲座 内容不见得课本里都有

W班有一项长达两年的“优待”：由校长每周给他们做一次人文讲座，讲的基本还都是课文外的知识。

“这些内容都不是历史课本里有的，也许很多家长会认为这些对高考没有帮助，但学生们听得非常认真，这对他们的眼界和思想都有帮助。”在听完校长的这次讲座后，班主任很有感慨，也更深地感受到从校长办学思想到学校办学理念方面的独特。

校长说，不论每一个学生将来从事何种职业，就是当一名普通的工人，也应该具备创新能力，能实现自我。我校的培养模式就是给予学生实现自我、终身发展、融入社会和充分就业所必须的知识、技能等，这些关键能力的培养，将让学生们受用终生。

有人从“2015年高考最牛班”中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。

Answer

答案示例一：该观点具有合理性。（1分）意识对人们认识和改造世界具有指导作用，不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。（5分）先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后观念的教学，往往使学生的知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受多重因素的影响，教学观念不是唯一的因素。（5分）

答案示例二：该观点存在片面性。（1分）意识对人们认识世界和改世界指导作用的发挥是需要一定条件的。意识只有通过实践才能变成现实。（5分）教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度和学习方法、学习动力等就不能达到预期的效果。学生的成长受多重因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。（5分）

【解析】

试题分析：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”本题要求回答你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。根据本题设问可知，本题的知识范围是意识作用的原理，切入点是“有什么样的教学观念，就有什么样的学生”，题型属于评价类主观题。对于题中观点我们要一分为二的看待。具体解答本题可从上述观点的合理性角度分析：意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用，教师的教学观念对学生的成长具有重要的指导意义。不同的教学观念指导教学实践，对学生成长的作用是不同的。从这个角度看，有什么样的教学观念，就有什么样的学生是有道理的。但是应该认识到，教学观念不是影响学生成长的唯一因素。还可从上述观点的片面性角度去分析：意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。一方面需要教学实践，另一方面需要学生的努力。没有这两个条件，先进的教学观念不会达到预期效果。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用。同时还要认识到学生的成长受到多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。

考点：本题考查生活与哲学的相关知识，主要是意识的作用。