M中学不唯分数论英雄，而是努力发现每个学生身上的闪光点，在鼓励学生勤奋学习的同时，设置道德之星、体育之星、科技创新之星、艺术之星、劳动之星等奖项，有针对性地评价学生，从而营造了“人人有才、个个成才”的校园文化氛围。该校的评价实践表明（ ）
①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价学生的前提
②矛盾是事物发展的动力，科学评价是学生成长进步的根据
③矛盾特殊性原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据
④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
“成功是差一点点失败，失败是差一点点成功。”“差之毫厘，谬以千里。”上述观点都启示我们要（ ）
①重视量的积累 ②不失时机地促成飞跃
③对事物发展前途充满信心 ④创造条件，促进矛盾向有利的方向转化
A.①② B.②③ C.②④ D.①④
“幸福指数”是一个综合的主体感受反应的集束指标，其中单一元素的突进，也许在提升幸福感上的作用并不明显，而某单一元素的塌陷却常会给幸福感带来滑坡效应。这表明（ ）
①整体与部分相互联系、相互影响
②整体功能大于部分功能之和
③关键部分在一定条件下对整体起决定作用
④部分的变化推动整体的发展
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
人们在生产、生活中离不开计时，而要做到准确方便计时却不是一件容易的事。从“历象日月星辰，敬授人时”到“立杆测影，划分一日”，从“滴漏计时”到机械钟,从石英钟到原子钟……人类对时间计量技术和方法的探索历程表明（ ）
①主客观条件的限制决定了追求真理是永无止境的
②真理的发展是一个超越自身而不断完善的过程
③人类认识的反复性决定了真理探索的过程性
④人类认识的无限性决定了人能够获得全部真理
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
《荀子·王制》指出：春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝，而百姓有余食也。这启示我们（ ）
①物质世界是绝对运动和相对静止的统一
②自然界中的事物在人的意识之外独立存在
③按照客观规律办事才能达到预期的效果
④发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础
A.①④ B.②③ C.①② D.③④
以下选项能够正确反映唯物主义三种基本形态演进顺序的是（ ）
①存在就是被感知
②人是机器，思想是人脑的特性
③世界是一团永恒的活火
④物质是标志客观实在的哲学范畴
A.③—④—② B.②—③—④ C.③—②—④ D.②—①—③
