Question

阅读材料，完成下列要求。

中国药学家屠呦呦荣获2015年诺贝尔生理医学奖。其贡献在于发现了治疗疟疾的特效药青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。疟疾是危害严重的世界性流行病，全球百余国家年约三亿多人感染疟疾。自20世纪60年代起，氯喹等原有抗疟药因疟原虫对此产生抗药性而失效。在国内外在这方面的大量研究工作未获成功的情况下，屠呦呦带领中国中医研究院科研组以现代科学继承发扬祖国医药学遗产为指导思想，从系统整理历代医籍、本草入手，在收集两千多种方药基础上，归纳编撰成《抗疟方药集》，又从中选200多方药，组织筛选。经研制380多个样品，特别结合古代用药经验，从东晋葛洪《肘后备急方》青蒿“绞汁”服用截疟记载中，考虑到温度、酶解等因素，不断改进提取方法，终于在1971年从黄花蒿中发现抗疟有效提取物。1978年，经专家鉴定，按中药用药习惯，将中药青蒿抗疟成分定名为青蒿素。

（1）结合材料，运用文化生活知识说明屠呦呦成功研制青蒿素的原因。

（2）有人认为，今天，当人们习惯于用西方话语反思科学时，一些人还依然停留在朴素的科学思维上，将其视为唯一合法的认知范式，并借此对中医进行审判。除了二元对立，除了非此即彼，二者就不能和解与对话吗？试从哲学上分析这一观点的合理性。

（3）屠呦呦是无博士学历、无院士头衔、无留洋经历的诺贝尔奖获得者，但“三无”的屠呦呦因为诺贝尔奖而再次被放大后，倒是提醒我们，真正重要的是让热爱科学的人更容易碰撞到科学的进口。试就如何“让热爱科学的人更容易碰撞到科学的进口”提出自己的看法。（不超过两点，答了多条建议的只根据前两点建议给分。）（4分）

Answer

（1）文化继承是文化发展和创新的基础。（2分）屠呦呦在研制青蒿素的过程中，筛选传统方药，归纳编撰《抗疟方药集》，继承了我国医药学遗产，发展了我国治疗疟疾的理论。（4分）借鉴古代用药经验，不断改进提取方法，陈功研制出青蒿素，在继承传统的基础上，促进了中医药的创新。（4分）

（2）矛盾是对立统一。中西方科学思维是一对矛盾，两者是对立统一的。（4分）由于历史条件、认知方式等差异，中西方科学思维之间存在对立和差异是正常的，但中西方科学思维都能够将人们引入科学的道路，两者之间又具有统一性。（4分）在分析和处理问题时，要坚持在对立中把握统一，在统一中把握对立，不能简单地、片面地用西方的科学思维否认中国的科学思维。（4分。用其他哲学观点分析，原则上不能给分。）

（3）坚持实事求是的科学态度。反对唯文凭论、唯留洋论等观点和做法。

【解析】

（1）本题考查文化生活的相关知识，要求考生分析说明屠呦呦成功研制青蒿素的原因。旨在考查学生从材料中获取关键信息的能力。“屠呦呦带领中国中医研究院科研组以现代科学继承发扬祖国医药学遗产为指导思想”“特别结合古代用药经验，不断改进提取方法”体现了体现了文化继承是文化发展和创新的基础，要在继承传统的基础上实现文化创新。

（2）本题要求分析材料中观点的合理性。材料中的观点“除了二元对立，除了非此即彼，二者就不能和解与对话吗”，即希望中西双方科学思维进行融合。二元对立是个关键信息，要用矛盾的观点分析。矛盾就是对立统一，中西方科学思维是一对矛盾，二者具有斗争性也具有同一性。在分析和处理问题时，我们要坚持在对立中把握统一，在统一中把握对立，不能简单地、片面地用西方的科学思维否认中国的科学思维。要看到二者的同一性。

（3）本题为开放型试题。根据材料中的信息“屠呦呦是无博士学历、无院士头衔、无留洋经历的诺贝尔奖获得者”，启发我们要反对唯文凭论、唯留洋论等观点和做法；同时“让热爱科学的人更容易碰撞到科学的进口”需要一切从实际出发，要坚持实事求是的原则。本题言之有理即可。

【考点定位】文化继承与文化创新、矛盾的基本属性、一切从实际出发

【名师点晴】“为什么（原因）类”主观题解题方法

“原因”类设问一般都以“原因”、“为什么”、“为何”、“依据”等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台也往往是多个主体参与的结果，而且无论是问题、现象还是措施、对策，其造成的影响（积极或消极）也往往是多方面的。具体有三种方案：

第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。

第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。

第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。

注意：“原因”类设问在解题过程中，应该注意分析的角度，常用的分析角度主要有以下几个：

一是联系课本分析原因。我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是课本上关于这个问题具体有哪些内容？联系课本是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系课本内容就能够得到解决的。

二是联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。

三是联系主体分析原因。一个“原因”类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中，象党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因”类设问的答案出现的。