Question

在全民普及电脑习惯了键盘敲字的今天，央视推出的《中国汉字听写大会》因其担负着“振兴汉字书写，传承中华文明”的使命，可以吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美而获得赞誉。但他们将一些早已埋葬于历史尘埃的生僻字词用于比赛，靠疯狂背诵也引发争议。

有人认为：“央视推出此档节目是为了提高收视率，其中听写众多生僻字，靠死记硬背更是对中学生的摧残。”你是否赞成这一观点？请运用文化生活知识阐述你的理由。

Answer

赞成。①文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式。生僻汉字平时使用率不高，单纯考查对文字的读写记忆，不利于培养学生的科学思维。（3分）②文化市场的自发性和大众传媒的商业性。以提高收视率为目的追求经济效益，会导致节目的初衷受到扭曲。（3分）③文化传承是一个推陈出新、革故鼎新的过程，要体现时代精神。单纯考查汉字的记忆，难以传承汉字文化。（3分）

反对。①文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。媒体的参与推动有利于营造汉字传承的氛围，有利于发挥优秀文化对人潜移默化的影响。（3分）②大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，要充分利用大众传媒手段普及、传承汉字文化。（3分）③汉字是中华文化源远流长的见证，是中华文明的重要标志，要重视汉字的读写记忆。（3分）

【解析】评析类的材料题是高考的常考内容，它具有辨析题的思维含量，又具有材料题的内容范围。特别是最近两年迎合具体知识考查，基本概念理解类的评析材料题较为多见，解答此类试题，首先应该明确评析标准，即解答此题的核心知识点。其次立足正反两个方面进行理论阐述，最后明确正确的方向和标准。

本题无论赞成还是反对，都要对应教材相关的理论进行分析。如果赞成，则从此项文化活动对人的消极影响进行分析，即文化影响人的实践认识活动和思维方式，文化市场的自发性和大众传媒的商业性、文化传承要推陈出新革故鼎新，而不是单纯考察读写记忆三个角度进行分析；如果反对，则从此项文化活动对人的积极影响进行分析，即文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动，大众传媒的强大功能，汉字的重要性三个角度进行分析。

【考点定位】文化对人的影响、大众传媒的作用及商业性、汉字的重要性

【解题指导】评析类题解题攻略

含义：所谓辨析题，就是对试题所提供的观点或现象，有辨有析，辨析结合，或有辨有评，辨评结合。

（1）辨：就是对观点下判断（有时候也可以渗透在“析”中），说明各观点是正确还是错误，或什么条件下正确，什么条件下错误。

（2）析：就是对正确的观点的正确性进行分析，对错误观点的要将其改正并分析原因；对观点不完整的需要补全观点并分析原因

（3）评：指明坚持正确观点的意义，揭露错误观点的错误实质、危害、思维缺陷、理论焦点，对整个试题进行评判时要注意科学性。

二、基本特点：有的是亦此亦彼，不能一概而论；有的是对错相混，需作具体分析；有的有两重性，需作阶级的、历史的分析；有的带有根本性的缺陷，但有合理的因素，不能肯定一切或否定一切；有的在整体上是正确的，但有不合理成分，需区别对待；有的具有条件性，在一定条件下是正确的，在另一种条件下又是错误的，需灵活对待等。总之，辨析题没有固定模式，要具体问题具体分析。对于该题型有明确规定：“仅作判断不说明理由者不得分”，这一总的规定性说明辨析题的能力要求是：一要判断，二要分析，并且重在分析。

三、基本要求：

基本解题结构是:有辨有析，即“判断＋分析＋总结”。具体说来就是：“肯—肯”，即一个观点（一层意思）正确要说明理由；“否—否”，而断定一个观点（一层意思）错误要说明原因。在解题时要求认真阅读题目，划分题目的层次，找出辨点，然后分别对各个层次判断，进而进行分析。划分层次的办法对于在高考中遇到较难的辨析题十分有效，用这种办法能达到蚂蚁搬大象的效果。但是要做到这点除了要求有比较扎实的基础知识外，还要有比较强的语文阅读能力和好的阅读习惯。“补一补”

解答的基本要求是：论证正确点，分析错误点，澄清模糊点，补充不全点。答好辨析题，前提是找全论点，关键是找准辨点，原则是先辨后析，必要时还要评判。辨析题这一题型它要集中考察学生的什么能力呢？辨析题要考察的是学生的思辩能力，发散思维能力以及逻辑思维能力。辨证思维能力这也就是说应该用全面的观点、联系的观点与发展的观点做辨析题，而不能陷入形而上学的思维方法。正是出于这一意图，在近几年的高考辨析题中，基本上已经没有了那种全对或全错式的了，因为它无法考察学生的思辩能力。

具体步骤：

（1）确定辨析点。认真阅读题目，划分题目的层次，找出辨析点，然后分别对各个层次进行分析判断。结合辨题的具体特点，一个层次一个层次地分析，明确每个层次所要表达的意思，这是准确回答辨析题的前提。

（2）分析必然点。就是在明确辨析点的基础上，针对必然正确或错误的观点，说明其正确或错误的理论依据，即运用有关知识、原理和观点，分析说明正确的观点为什么正确，错误的观点为什么错误以及怎样才是正确的？

（3）展开讨论点。如该命题是不正确的，但其隐含的前提可能是正确的;该命题在现象上有合理性;该命题欠全面或走极端，但在某一方面还是有正确成分等;

（4）补充遗漏点。如未揭示出本质的联系，关系表述不全面，关系的成立缺少必然性或条件性等，针对辨题的这些不足进行补充和完善，提出正确的观点或结论。