Question

阅读下列材料，结合所学知识回答问题。

材料一：

注：基尼系数越小收入分配越平均，基尼系数越大收入分配越不平均。国际上通常把0.4作为贫富差距的警戒线。

材料二：“史上最严”新环保法已于2015年1月1日实施，从多个角度体现出前所未有的环境保护、治理力度。环境保护已成为社会利益冲突的重要触发点，中国需要在保护环境和经济增长、居民就业与环境质量等这间寻找恰当的平衡点，更好地落实政府和排污单位的责任。对于公众来说，每一个人都在社会中扮演着不同的角色。他们既是环境污染的受害者，也是制造者。因此，建设生态文明，也需要每个公民心中树立绿色出行、节能节水等理念，珍惜环境资源，规范自身行为，保护环境要从我做起，从现在做起，从小事做起。

（1）材料一反映了什么经济现象？针对我国的基尼系数，有人认为只要大力发展经济，就能解决基尼系数问题。请运用《经济生活》知识主板此观点。

（2）结合材料二，运用《政治生活》知识，说明公民应怎样担当生态文明建设的责任。

Answer

（1）（14分）经济现象：中国基尼系数持续下降，但仍超国际警戒线；（2分）说明我国收入差距较大。（2分）

评析：①效率是公平的物质基础。大力发展经济，提高经济效率，为收入公平（或基尼系数的降低）奠定坚实的物质基础。因此上述观点有一定的道理。（3分）

但要解决收入公平问题还需要：②坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。（2分）

③增加居民收入，着重保护劳动所得，提高居民收入在国民收入分配中的比重、提高劳动报酬在初次分配中的比例，努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步。（2分）

④再分配更加注重公平。要健全以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制，着力解决收入分配差距较大的问题。（2分）

因此上述观点是片面的。（1分）

（2）（12分）①积极参与民主决策，通过电话、信函、邮件等方式向有关部门提出建设生态环境的建议和意见，强化参与意识，提高参与能力。（3分）

②依法行使监督权。监督国家机关和国家工作人员依法推进生态环境保护，还要敢于同破坏生态环境的行为作斗争。（3分）

③坚持权利与义务统一的原则。公民有选择生活方式的自由，也有保护生态环境的责任。

（2分）

④坚持个人利益与国家利益相结合的原则。公民应积极参与相关部门治理生态环境的工作，要自觉主动维护国家利益。（2分）

⑤遵循宪法和法律的规定，有序参与、积极参与到生态环境建设的过程中去。（2分）

【解析】

（1）本题有两小问，首先要求考生材料一反映了什么经济现象，属于图像解答题。考生在解答时，首先要注意图表题的解答题步骤：要坚持三读两找一个注意。三读即一读表头，把握主旨；二读数据，了解主要内容。读数据时，要坚持纵向找规律，横向找差距的原则。最后要注意的是小注。根据这一步骤，考生应该很容易得出中国基尼系数持续下降，但仍超国际警戒线、我国收入差距较大的结论。后一问要求考生运用《经济生活》知识分析“只要大力发展经济，就能解决基尼系数问题”的观点。考生在分析说明时，首先可以从效率与公平的关系分析说明大力发展经济有利于促进公平，进而说明其合理性；然后可以从促进收入分配公平的措施的角度分析说明其不足即可。

（2）本题要求考生结合材料二，运用《政治生活》知识，说明公民应怎样担当生态文明建设的责任，属于措施类的解答题。考生在分析说明时首先要注意本题的设问主体是公民。然后考生可以从公民政治参与的内容的角度进行分析说明；然后可以从公民参与政治生活应该坚持的原则的角度进行分析说明即可。

【考点定位】促进收入分配公平、效率与公平的关系、公民政治参与

【解题指导】政治主观题的解题方法

解题的一般思路：

1、一般思路：读题→审题（审设问、审主体、审材料）→联想（教材知识、时政知识）→撰写提纲→答案要点（教材语言、材料语言、时政语言）

解答非选择题的一般思路的图示如下：

2、审题要求：

（1）审设问：一是明确题目考查的知识范围和考查意图，正确联想相关知识，形成综合性的信息认识；二是明确设问的指向性和规定性，分清题干要求答题的类别，即回答“是什么”、或“为什么”、或“怎么样”、或“怎样体现”中哪一类。

（2）审主体：明确主体有几个，不同主体的言论和行为各是什么。这些应从解读设问和材料中获取。

（3）审材料：获取材料中有效信息，抓住关键词、关键句子。这样做，一是为了正确联想相关知识，二是进一步明确答题的主体，不同主体的言论和行为各是什么；三是关键的句子要作为“材料语言”写入答案要点中。审材料实质上就是为了进一步证实“审设问和审主体”的正确与否。

3、答题要求：

（1）联想相关知识：通过审设问明确要考查的知识点或知识范围，然后通过审材料，确定要调动和运用哪一个，或哪几个知识点。在联想相关知识时，除了运用设问中所要求的知识点外，还要从该知识点的知识网络中调动一些能解答该题的相关知识点。或者将该知识点分解为几层意思，并以每层意思作为小论点来展开分析，分析中应结合材料中相关信息（即材料语言）。这种情况在解答“怎样体现”类的试题时经常用到。

（2）拟写提纲：通过审题，明确了答题的类别、设问的主体，以及考查的知识范围和题意后，必须在草稿纸上拟写提纲，这个提纲不要求写出每个要点的完整意思，只要求写出提示性的字或词。然后，依据这个提示性的提纲逐条写出答案要点。

（3）组织答案要点：整个答案必须是教材语言、材料语言、时政语言的有机结合，但每个答案要点不强求三种语言结合，可以是一种语言，也可以两种语言的结合。