Question

高尚道德人格的形成，是一个自我教育、自我否定、自我改造的痛苦过程，需要通过“自省”来革除自身痼疾，需要通过“慎独”来提升道德境界，实现道德的自我超越。

材料一：我国传统文化强调“慎独”和“自省”，注重慎独自律、省察克治的修身之道。比如儒家强调内心的反躬自省，《论语》讲“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，曾子讲“吾日三省吾身”。一个人道德人格的形成依赖于个人的道德修养，而道德修养的过程就是人们在道德品质、道德思想意识方面的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我修养的过程，是一个自我反省、在内心深处进行吐故纳新的过程。一个缺乏自省意识的人，不会认识自身的不足，也不可能产生自我修养的愿望和紧迫感，道德人格的培养也就无从谈起。

材料二：某中学按照习近平总书记提出的“明大德、守公德、严私德”的要求，开展了主题为“慎独自省，重塑道德人格”的一系列校园文化活动。通过建设道德模范事迹展示长廊、举办道德讲堂等活动全面营造道德文化氛围。以日常行为检查和班会活动为载体，引导学生从细微处入手，通过增强自省意识、发扬自律精神，检查自己的言行，自觉纠正言行偏差，并不断为自己提出更高的道德要求，实现从自发到自觉、从外表到内心、从被动到主动、从他律到自律的行为转变。积极开展社会帮扶和文明志愿者活动，促使学生在社会道德的践行中，培养道德情感，提升道德水平。

（1）结合材料一，运用实践与认识的有关知识，说明如何通过“慎独自省”实现个人道德人格的完善。

（2）结合材料二，运用文化对人的影响的知识，分析该校开展“慎独自省，重塑道德人格”的系列校园文化活动的意义。

（3）结合上述材料，为该校“慎独自省，重塑道德人格”系列校园文化活动中的某班主题班会拟一个主题。

Answer

（1）①实践决定认识。要立足社会实践，把握时代对个人道德的要求，继承优秀文化传统，为慎独自省建立正确的道德标准。（4分）

②认识反作用于实践，正确的认识对实践有积极的指导作用。要在正确道德标准引领下，严格自律，反省并完善个人实践方式。（4分）

③认识的辩证发展过程是实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷。在反复实践和反复自省、自我改造中，不断深化道德认识，坚定践行道德信念，塑造完善的道德人格，提升道德境界。（4分）

（2）①文化对人有潜移默化、深远持久的影响。开展系列校园文化活动，有利于营造弘扬道德、慎独自省的社会氛围，激发学生道德情感，牢固树立道德意识。（3分）

②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。通过日常行为规范检查和社会道德实践活动，引导学生自查、自纠，提高道德认识，转变道德观念，增强道德行为的自觉性和自律性。（3分）

③优秀文化丰富了人的精神世界、增强了人的精神力量。“慎独自省，重塑道德人格”系列校园文化活动的开展有助于提高人的道德素质、促进人的全面发展。（4分）

（3）答案示例：自省、自律——从我做起；自省修身，以德律己；加强自律，追求高尚道德情操。

【解析】

（1）本题要求考生应实践与认识的相关知识，分析阐述如何通过“慎独自省”，实现个人道德人格的完善，属于措施类的解答题。考生解答此题，要整合知识逻辑即实践与认识辩证关系、认识具有反复性、无限性等知识。具体来说，通过慎独自省实现道德人格的完善，首先，要在自己内心要树立一个道德规范、道德标准，作为自律自省的道德追求目标。从实践与认识关系方面分析，要在社会实践中形成，这体现了实践是认识的来源；同时也要继承优秀文化传统（间接经验）。其次，如何反省？要结合道德实践反省，即用这个标准来要求规范自己的道德行为，反思自己的实践方式，从而完善实践、实现道德提升。从实践与认识关系方面分析，就是要发挥正确认识的指导作用。最后，道德追求是一个无止境的过程，孔夫子说“吾日三省吾身”，所以践行道德追求，提升道德境界，完善道德人格是一个终身惕厉，不可一日一时放松的过程。从实践与认识关系方面分析，这体现了实践推动认识的发展和认识的反复性，上升性。需要说明的是，此题的具体答案语言组织是按照高考的方式，把学科知识点与对材料的阐释有机杂糅在一起即可。

（2）本题要求考生分析该校开展“慎独自省，重塑道德人格”的系列校园文化活动的意义，是阐释意义类型的解答题。本题设问规定了调用知识的范围是文化对人的影响，包括文化对人影响的来源、文化影响人的方式，特点、文化塑造人生等知识。考生结合材料从这几个角度进行分别说明即可。

（3）本题结合上述材料，为该校 “慎独自省，重塑道德人格”系列校园文化活动中的某班主题班会拟一个主题，设问要求宽泛，答案个性化，多样化，系列校园文化活动的主题包括慎独自省（道德自省、自律）和重塑道德人格，只要所提措施围绕这两个方面进行即可。

【考点定位】实践和认识的辩证关系、追求真理是一个过程、文化对人的影响、追求更高的思想道德目标

【解题指导】高考政治主观题的解题方法：

1、读：（解题的前提）

可先读设问（定位材料限制的知识范围并明确答题方向），然后读材料。如果先读材料再看提问，可能造成阅读材料时所思考的问题与设问的要求不一致，出现答非所问的情况。读设问时首先明确材料限制的知识范围（简称为定点）。明确知识范围一般有三种情况：一是提问直接明确加以限制。如“运用哲学知识”、“体现经济常识道理”、“反映什么政治现象”等。这些限制只要稍加留心，就能准确把握；

2、找：找准题眼（解题的关键）

带着知识和问题读材料，抓关键词（有效信息）或中心问题，然后将有效信息回归教材。也就是把审题分析设问和材料得到的有效信息与教材上的知识点联系起来，与当前政治热点和党的重大方针政策等相关知识联系起来。（戴帽子）

3、作答：（解题的归宿）。

按照材料和知识的逻辑顺序，精心组织答案。

组织答案是应注意以下五点：（1）戴帽子，点题切题（观点、论点亮在本题或本角度的最前面，不要让阅卷老师去为你一点点地寻找答案）。（2）扣料子，每个角度应扣紧材料分析，不要观点和材料两张皮，相互脱节。（3）分段子，能分段就分段，能分点就分点，（强调思维的逻辑性、层次性、辨证性）。（4）采点子，要努力挖掘出材料中的每一个“有效信息”，并且术语要到位，切莫用家常话来答题。（5）挖坑子，多角度思考，详略得当