Question

材料一：诺基亚公司是芬兰曾经享誉世界的著名通讯公司。但近年来，在市场竞争中逐步走向衰弱。但是越来越多的证据表明，诺基亚的衰落拯救了芬兰经济。

时间	事件
2001年	巅峰时期的诺基亚市值逼近2500亿美元，世界第三。
2008年	诺基亚售出4.68亿支手机，市占率39%，诺基亚最高为芬兰贡献过4%的GDP和25%的出口。全球员工12万人，光是芬兰就有25000名。
2013年	手机部门卖给微软之后，微软就宣布裁员1.8万人，大部分都是芬兰员工。
2014年	芬兰经济就开始复苏，根据达沃斯论坛的2020欧洲竞争力排行榜，芬兰和瑞典、丹麦一道，占据了三甲的位置。

材料二：公司不断裁员，被裁员工从诺基亚出走后.并未失业，他们在手机制造和无线通讯领域都有很深的技术积累，于是组建了无数个基于移动互联网的初创公司，诞生的知名公司包括“愤怒的小乌”、“部落冲突”“Jollya”等移动互联网析贵.盘活了就业和芬兰经济。在这个过程中，诺基亚充分发挥了大公司的社会责任感，对这些初创企业进行了大力扶持.加上政府的支持，使得芬兰的创业氛围空前高涨。

（1）指出材料一反映的经济信息。并从经济全球化与对外开放的角度，谈谈诺基亚公司上述做法对我国企业应对全球化发展战略的启示。

（2）结合材料二，运用矛盾分析法解读为什么“诺基亚的衰落拯救了芬兰”?

材料三：“创断是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉.也是中华民族最鲜明的民族禀赋”，“创新发展理念，是十八届五中全会提出的五大发展理念之首，是对中国社会主义建设新的理论突破和实践突破，对破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势其有重大指导意义。“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”创新发展是事关全面建成小康社会的动力基础，坚持创断发展要遵循问题导向和目标导向。

（3）结合材料三，用“思想方法和创新意识”的知识，分析“创新发展理念”是十八届五中全会提出的五大发展理念之首的理论依据。

Answer

（1）在激烈的市场竞争中那些管理不善的企业会被兼并或面临破产。企业应制定科学的经营战略.加强技术创新和科学管理.形成自己的竞争优势。同时通过资源整合和提高资源利用率.积极承担社会责任。

企业应当顺应经济全球化的趋势.抓住机遇、积极参与.趋利避害;同时提高抵御国际经济风险能力。勇敢地迎接挑战，形成以技术、品牌、质量、服务为核心的出口竞争新优势。在全球化中占据竞争优势。坚持独立自主同参与经济全球化相结合.优势互补，增强企业的社会责任感.实现经济发展。

（2）矛盾具有普遍性，要坚持一分为二的现点看问题。诺基亚在手机行业自巅峰走向衰落。但作为大公司的社会责任感。对被裁员工初创企业进行了大力扶持，使得芬兰的创业氛围空前高涨，从而拯救了芬兰。矛盾双方在一定的条件下向各自相反的方向转化。被裁员工从诺基亚出走后，利用很深的技术积累组建了无数个移动互联网公司.盘活就业和芬兰经济。矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析。诺基亚的衰落对于芬兰来说，最开始大家都以为是恶梦，现在看反而是拯救了芬兰。

（3）事物是变化发展的。要用发展的观点看问题，要注重培养创新精神，提高创新能力.促进我国社会的跨越式发展。主要矛盾在事物发展中居于支配地位和起着决定作用。要求办事情要善于抓住重点。“创新发展理念”是十八届五中全会提出的五大发展理念之首。是对中国社会主义建设新的理论突破和实践突破是发展的重点。创新推动了社会生产力的发展。对破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势具有重大指导意义。

【解析】

（1）本题有两小问，第一小问属于图表题。考生在概括图像信息时要做到三步走：首先要读表头，把握主旨。其次是是读数据，了解内容。读数据时要坚持纵向找规律，横向找差距的原则。第三步是读小注，进行补充说明。根据这些步骤，考生应该很容易解读出材料一所反映的经济信息。第二小问要求考生从经济全球化与对外开放的角度，谈谈诺基亚公司上述做法对我国企业应对全球化发展战略的启示，属于启示类的解答题，要依据材料明确或猜测设问知识指向，把握知识指向可以通过材料中关键词，或者材料中所涉及的主体进行定位。考生在分析说明时，首先要注意本题的知识限定是“从经济全球化与对外开放的角度”，然后考生可以从在经济全球化的背景下应该如何做的角度进行分析说明；也可以从提高开放型经济发展水平的具体措施角度进行分析说明。

（2）本题考查矛盾分析法的有关知识，设问指向为什么“诺基亚的衰落拯救了芬兰”，属于原因类的解答题，要从理论依据和现实意义角度分析。考生在分析说明时，首先要注意本题的知识限定是“矛盾分析法”，考生首先可以从一分为二的角度进行分析说明；其次可以从矛盾双方在一定条件下可以相互转化的角度进行分析说明；最后可以从矛盾具有特殊性的角度分析说明诺基亚和芬兰特殊的情况成就了这样一个结果。

（3）本题考查“思想方法和创新意识”的知识，设问指向“创新发展理念”是十八届五中全会提出的五大发展理念之首的理论依据，属于依据类的解答题。考生在分析说明时，首先要注意本题的知识限定是“思想方法和创新意识”，即辩证法的知识。考生思考时，要紧紧扣住创新一词，首先可以从发展的观点分析说明；其次可以从辩证否定观和辩证法的革命批判精神的角度分析说明；再次可以根据材料，从抓主要矛盾的角度分析说明创新发展理念，是十八届五中全会提出的五大发展理念之首，是对中国社会主义建设新的理论突破和实践突破是发展的重点；最后可以从创新的作用的角度进行说明。

【考点定位】经济全球化、提高开放型经济水平、全面的观点、矛盾双方在一定条件下可以相互转化、矛盾特殊性、发展的观点、辩证否定观、抓主要矛盾、创新的作用

【解题方法】“意义、影响类”主观性试题题型之探究

政治高考命题坚持能力立意这一指导思想 ，其主观性试题突出考查学生分析问题和解决问题的能力（考纲规定“四种能力”）。在高考中，对于主观性试题，学生往往能答但得分不高，甚至有些是无从下手，这严重影响考试时间和成绩。为此，展开政治主观性试题题型研究就显得尤为重要。

纵观文综政治学科高考主观性试题，其设问大致可分为八种类型：体现型、反映型、原因型、措施型、意义型、认识型、启示型和依据型。而意义型试题则是常考题型，历来被高考命题者所青睐。

一、题型的特点

意义型题主要是给出一定的背景材料，要求学生对材料中所呈现的事件、采取的措施或提出的方案等所具有的意义或影响做出具体分析。它常以“经济意义、政治意义、文化意义”、“意义”、“重要性”、“作用”、“积极影响”或“用…说明…意义”等形式为设问方式。此类试题，虽然容易判断，审题难度相对较小，但要求学生具有较高的提取材料有效信息的能力、整合知识的能力、运用知识分析问题等能力，因而答题的难度比较大。

二、解题思路与方法

1.明确思路，把握步骤

思路是答题的先导。做意义题先要明确其答题思路：首先，要注意题目的设问要求，进行知识定位，明确此题考查的知识范围。其次，要紧紧结合所学知识点和题目所提供的材料信息进行分析，把握好意义内容的层次和角度（影响型设问还要分积极影响和消极影响）。第三，确定答题关键词，回答意义类试题要选择好恰当的关键词说明。关键词主要依据教材语言，但有时也要有材料语言和时政语言（党和国家提出的最新精神）。最后，组织答案，规范答题。

以上思路（四环节）也是把握这类题型一般解题步骤，即做到：明确主客体、界定范围、找准角度、规范做答。

2.方法指导，殊途同归

思路明确了，但做好问题与材料之间的分析，找到解题的切入口，这是解答好意义类题的关键。不同的试题呈现不同的背景材料，其设问的“意义”形式也会有所不同。这就需要运用具体而有意义的方法，把握好解题的切入口去分析、解决问题，将材料、设问要求、教材知识点有机结合，做到“因题制宜”，从而达到教材与材料、要点与问题的相互统一。抓住意义类题型解题切入口常用的方法有：回归教材法、材料分析法、角度分析法、明确对象法、范围分析法、性质分析法等。下面就依据近几年来新课改高考意义类相关试题和非高考试题，进行具体解题方法的分析和探讨。

（1）回归教材法

回归教材法即主要根据课本基础知识（直接的、间接地）来解答题目的设问。课本基础知识是高考命题的重要依据，命题者总是想通过这个题目考查学生相应知识和运用能力。因此，回归教材应该是解题的一个重要切入口，意义类高考题也不例外。看到一个意义类题目，学生首先应该思考，教材上关于本题目的内容有哪些？有些意义类题目本身在教材上就能直接找到答案，而有些意义类题目教材上虽然没有具体阐述，但学生也能从教材有关基础知识中找到解题的切入点。

（2）材料分析法

材料分析法，也称内容分析法，即根据设问和材料内容反映的方面做出对应分析。意义类高考题一般都是在一定的背景材料下设置问题的，而背景材料呈现的事件、材料中所采取的措施或对策等，往往又蕴含着有关要求学生分析的“意义”的丰富信息。因此，材料分析是解答意义类高考题的一个重要切入口。学生在答题过程中有必要对材料高度重视，进行仔细阅读，甚至逐句分析，抓住材料中的关键词、关键句，充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加以分析、归纳、提炼，再组织成完整的答案。

（3）角度分析法

日常生活中，人们对同一个事件、同一种措施或同一套方案，从不同的角度看，往往能发现其独特的意义与特有的影响来。因此，找准角度也就成了解答意义类高考题的一个切入口：从这个角度看，具有哪些意义？从那个角度看，又具有哪些意义？特别是对那些开放性比较大，综合性比较强的意义类题目，更加需要学生能在解答过程中注意找准角度，并从不同的角度分析意义，角度找得越准、越全面，答题的全面性和准确性也就越高。

（4）明确对象法

明确对象法也称客体分析法，即受它“意义”对象，分别所具有的意义。学生在分析意义类高考题时，通常也需要把题目要求我们进行分析的事件、措施或对策等放在与人（或与人有关的事）的关系当中来考察，即考虑对“谁”有意义？这也是解答意义类高考题的一个常用方法。意义类考题中常用对象主要有：对国家的意义、对企业（经营者）的意义，对个人（经济生活中有劳动者、经营者、消费者、农民，政治生活、文化生活中有公民）的意义。有时还可以把对象的范围扩大，如对市场、资源、农业、产业结构、社会等具有的意义。

（5）范围分析法

范围分析法是解答意义类试题的常用方法。意义类试题总是通过背景材料呈现事件、采取的措施或对策等，总是在一定的范围内的、具体的，其所起的作用或带来的影响也往往是在一定的范围内的具体的。因此，在解答意义类题目时可结合具体的范围来进行分析。在具体答题的过程中，一般可考虑两个范围：一是内容（或知识）范围，把问题分解成“经济”意义有哪些（经济意义的思考：对国家意义如落实科学发展观，提高自主创新能力，建设创新型国家、统筹城乡发展、推进社会主义新农村建设、提高综合国力，调整经济结构、完善社会主义市场经济、促进小康社会经济发展等。对企业生产意义如：正确的经营战略、竞争优势、良好的企业信誉和形象、提高自主创新能力、转变经济发展方式，推动产业产品结构优化升级、扩大内需、加强经济交往、提高经济效益等。对消费者生活的意义如：提高生活水平、增加收入、生活质量、刺激消费、全面小康、权益保护等）、“政治”意义有哪些（政治意义的思考：对国家意义如巩固制度，健全民主法治，发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明、政治稳定等。对政党、政府的意义如科学发展观、中共执政地位、党群关系、党的建设、提高党的执政能力和执政水平、科学执政、民主执政、民主执政、依法执政等；政府职能、依法行政、科学决策、民主决策、审慎用权、树立权威等）、“社会”意义有哪些（如社会秩序的稳定、和谐社会等）、“文化”意义有哪些（文化意义常用语：为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持；提升我国的文化软实力，增强综合国力；优秀文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；文化的继承、发展、创新；发扬爱国主义、培育民族精神；落实科学发展观，建设社会主义先进文化）等子问题来分析；二是区域范围，主要考虑“国内”意义有哪些、“国际”意义（又可分成“地区”意义和“世界”意义）有哪些。当然，有些题目可能只要求我们从某一个范围进行分析就行，而有些题目需要把两种范围结合在一起综合分析。

（6）性质分析法

性质分析法也是解答意义类试题的常用方法。当意义型题给出一定的背景材料，要求学生对材料中所呈现的事件、采取的措施或提出的方案等所具有的影响或产生的作用等做出具体分析时，往往要运用性质分析方法。在具体答题的过程中，其影响可考虑有积极（有利）影响和消极（不利）影响，其作用可考虑有积极作用和消极作用。当然有些题目可能只要求我们从某一个方面进行分析即可。