Question

材料一：随着实践的发展，以习近平同志为总书记的党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，逐步提出并推动形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的重大战略布局。这一重大战略布局既有战略目标，又有战略举措，每一个“全面”都具有重大战略意义。这一重大战略布局是我们党总结我国改革开放历史经验，深入分析我国处于重要战略机遇期，发展进入新阶段的新情况和深层次问题而提出的，具有根本性、全局性，对于实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大而深远的意义。“四个全面”是马克思主义中国化的最新理论成果，为中国特色社会主义理论体系注入了新的内涵和赋予了新的时代特征。

材料二：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，清明烧纸是传统的清明习俗。但现在，这一传统习俗也面临着“全面深化改革”。因为雾霾和森林防火的问题，不断有人呼吁通过立法禁止在清明节祭祖时焚烧纸钱等。对此，支持者认为：传统习俗中不符合时代发展要求的内容应该坚决予以剔除。传统风俗和习惯也应该关进法律和制度的笼子里。反对者则引用孟德斯鸠的名言：“要改变风俗和习惯，不应当用法律，否则就是粗暴。”认为对于清明烧纸的改革不能操之过急。

（1）结合材料一，说说“四个全面”的战略布局的出台是如何体现人类认识的过程的。

（2）结合材料二，运用文化作用和文化继承的相关知识，说明这两种观点的合理之处。

（3）运用文化生活的有关知识，就以“四个全面”为指导加快文化强国建设提出两条建议。

Answer

（1）①认识受各种条件限制，人们对一事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成。“四个全面”的思想从最初提出到最终成熟，体现了认识的反复性。

②社会实践是不断发展的，人类认识也是无限发展的。随着社会历史条件的不断变化，马克思主义中国化的理论成果的内涵也将随着中国特色社会主义实践的深入而不断丰富，体现了认识的无限性。

③认识运动是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。“四个全面”为中国特色社会主义理论体系注入了新的内涵和赋予了新的时代内涵，体现了集训的上升性。

（2）支持者：文化作为一种精神力量，会对社会发展产生深刻影响，文化有先进与腐朽、落后之分，不同的文化对社会的影响不同。传统文化如果能够顺应社会生活的变迁，就能对人与社会的发展起积极作用；反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍人与社会发展的消极作用。所以，对于清明烧纸应该运用法律等手段来移风易俗。

反对者：文化对人的影响具有深远持久和潜移默化的特点。清明烧纸属于传统习俗，传统习俗是传统文化的基本形式之一，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响。其转变需要一个过程。

（3）全面建设小康社会，为加快文化强国建设奠定坚实的物质基础。

全面深化文化体制改革，解放和发展文化生产力。

【解析】

（1）本题要求学生：结合材料一，说说“四个全面”的战略布局的出台是如何体现人类认识的过程的。本题考查学生对认识的过程的知识点的理解与运用，经过回忆所学的知识点，我们可知认识的过程是指认识的反复性、无限性和上升性。然后结合材料加以分析。通过分析材料：“这一重大战略布局是我们党总结我国改革开放历史经验，深入分析我国处于重要战略机遇期，发展进入新阶段的新情况和深层次问题而提出的，具有根本性、全局性。”体现了认识受各种条件限制，人们对一事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成，体现了认识的反复性。材料：“中国特色社会主义理论体系注入了新的内涵和赋予了新的时代特征。”体现了认识的上升性和无限性。

（2）本题要求学生：“结合材料二，运用文化作用和文化继承的相关知识，说明这两种观点的合理之处。”本题考查的是学生对文化的作用和文化继承的相关知识点的理解与运用。经过分析材料可知，两种观点指的是：“支持者认为：传统习俗中不符合时代发展要求的内容应该坚决予以剔除。传统风俗和习惯也应该关进法律和制度的笼子里。反对者则引用孟德斯鸠的名言：“要改变风俗和习惯，不应当用法律，否则就是粗暴。”认为对于清明烧纸的改革不能操之过急。 通过分析可知，支持者的态度主要是体现文化具有先进和落后之分，文化的作用具有双重性；传统文化的作用也具有双重性，因此我们需要取其精华、弃其糟粕，通过法律手段移风易俗。反对者的态度主要体现了文化对人的影响具有深远持久和潜移默化的特点；清明烧纸属于传统习俗，传统习俗是传统文化的基本形式之一，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，其转变需要一个过程。

（3）本题是一道开放类的简答题，学生只要言之有理即可。

【考点定位】认识的过程、文化的作用与传统文化

【高考解读】高考解题能力的要求

现在的高考突出对学生能力的考查，并把这种能力要求在《考试大纲》中明确地提了出来。学生复习过程中要提高解题能力，首先要掌握《考试大纲》对考生能力的要求。

第一层次是“获取和解读信息”。获取和解读信息的过程实际上就是审题的过程，考生一定要把已知条件是什么，求证什么，要解决的问题是什么解读清楚，一定要把信息中的“关键词：”“关键信息”“隐含信息”提取出来。获取信息、解读信息要防止思维定式，死记硬背。

第二层次是“调动和运用知识”。调动知识就是利用已经获取得信息带入学科知识网络，运用迁移能力调动出解决问题需要的知识。调动知识要稳、准、快，这实际上是个思维过程。运用知识就是将调出的知识重新整合，构建解决问题的知识体系。调动和运用知识就是按图索骥的过程、搜索的过程、有目的思维加工的过程，即根据试题信息，寻求基础知识 、课本知识的过程。

第三层次是“描述和阐释事物”，这是解题进入实际操作步骤。描述和阐释要做到问什么答什么，做到不跑题、不滥写。描述和阐释要用政治术语，要注意语言的层次性和逻辑性，书写认真、段落分明。

第四层次“论证和探讨问题”。这是考查学生的个性品质和创新精神。论证、探讨问题要做到由事达理，做到对问题的升华创新。论证探讨问题也是对考生情感和价值取向的考查，所以要树立正确的价值观、培养科学的思维方式。