Question

材料一：党的十八届五中全会将创新发展理念摆在推出位置。创新文化是创新事业的灵魂，推动大众创新首先需要创新文化的浸润。创新文化，简言之，是能激励创新的文化。从一般意义上讲，其包括与创新有关的价值观、态度、信念等人文精神和有助于创新的制度、规范等人文环境。前者如以创新相关的考核制度、激励制度、保护制度等。

材料二：经济学家约瑟夫·熊彼特在他1942年的《资本主义、社会主义与民主》中提出，经济进步是通过一个“创造性破坏”过程来实现的。熊彼特认为，进步背后的驱动力是企业家，他们有着关于一个新产品、生产一个旧产品的新方法或其他创新的想法。当企业家的企业进入市场，它对其创新拥有某种程度的垄断力量，正是预期的垄断利润激发了企业家。新企业的进入对消费者是有益的，消费者现在有更大范围的选择，但是对现存生产者常常是不利的，他们可能发现与新进入者的竞争往往是困难的。如果新产品比旧产品足够好，现存企业甚至可能被逐出市场。随着时间的推进，这一过程不断地自我更新。企业家的企业成为现存企业，享受高利润，直至它的产品被新一代创新的另一个企业家的产品所替代。

（1）大众创新需要创新文化的浸润，推动创新事业必须培育创新文化。请运用文化生活知识加以说明。

（2）从哲学角度来看，为什么说经济进步是通过一个“创造性破坏”过程来实现的？

（3）依据材料，你觉得一位成功的企业家必须具备什么样的品质和能力？（至少谈两点）

Answer

文化对人有着潜移默化、深远持久的重要影响作用。文化对人的影响来自于一定的文化环境和文化活动，文化影响人的认识活动、实践活动和思维方式。培育创新文化，有利于更新观念，树立适应创新要求的价值取向、创新精神、思维方式和行为方式。有利于营造适合创新的制度环境、组织文化和社会氛围，激发人们的创新热情，保护创新的积极性，推动创新的发展。

（2）事物的发展是一个辩证否定的过程，既自己否定自己，自己发展自己，其实质是扬弃。辩证否定是实现新事物代替旧事物的根本途径。经济进步是一个发展的过程，是新事物的产生和旧事物的灭亡，是在既肯定又否定，既保留又克服的“创造性破坏”中实现的。在经济发展中要根据变化了的实际，敢于突破成规陈说，敢于破除落后观念，注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。这是经济进步的关键。

（3）如敏锐的市场嗅觉，勤于思考的习惯，批判性思维和创新意识，敢为人先、不怕失败，等等。言之有理即可得分

【解析】

（1）本题考查文化生活，要求考生分析“大众创新需要创新文化的浸润，推动创新事业必须培育创新文化”。该观点强调了创新文化对于大众创新的作用，所以考生可以从文化的作用来分析。材料中“其包括与创新有关的价值观、态度、信念等人文精神和有助于创新的制度、规范等人文环境”启发我们要从文化对人的影响的角度和创新制度的方面分析。考生结合材料，从文化影响人的特点和表现、营造适合创新的制度环境、组织文化和社会氛围等方面分析即可。

（2）本题考查哲学生活的相关知识，要求考生分析为什么说经济进步是通过一个“创造性破坏”过程来实现的。要注意“创造性破坏”其实是指辩证否定的过程。所以考生要从辩证否定观的含义和实质来分析；同时创造性破坏是创新的过程，体现了辩证法的革命批判精神，所以要敢于突破成规陈说，敢于破除落后观念，注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界，才能促进经济的发展寓进步。

（3）本题要求考生谈谈一位成功的企业家必须具备什么样的品质和能力，要注意从材料中找出关键信息。本题为开放型试题，言之有理即可。材料中强调了创新意识，所以考生可以从这方面回答。如“敏锐的市场嗅觉，勤于思考的习惯，批判性思维和创新意识，敢为人先、不怕失败”等等。

考点：文化对人的影响、辩证否定观、辩证法的革命批判精神、企业的经营与发展

【题型总结】“为什么（原因）类”主观题解题方法

“原因”类设问一般都以“原因”、“为什么”、“为何”、“依据”等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台也往往是多个主体参与的结果，而且无论是问题、现象还是措施、对策，其造成的影响（积极或消极）也往往是多方面的。具体有三种方案：

第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。

第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。

第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。

注意：“原因”类设问在解题过程中，应该注意分析的角度，常用的分析角度主要有以下几个：

一是联系课本分析原因。我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是课本上关于这个问题具体有哪些内容？联系课本是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系课本内容就能够得到解决的。

二是联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。

三是联系主体分析原因。一个“原因”类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中，象党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因”类设问的答案出现的。