Question

每当雨季来临，在许多城市饱受困扰的时候，江西赣州却安然无恙，原因在于以宋代福寿沟为代表的城市排水系统，至今仍发挥作用。福寿排水系统，它能历经千年而继续发挥排水功能，是一个奇迹。这充分说明古人在建设排水系统时，具有超前的眼光。

福寿沟根据赣州城的地势、街道布局和地形特点，采取分区排水的原则，采用明沟和暗道相结合，因势利导，施工质量非常好，设计的排水干道断面比较大，具有前瞻性，使得排水道历经千年不致坍塌。这些原理对现代城市建设排水系统具有借鉴之处，它是古人留给赣州的宝贵财富。

（1）结合材料，运用文化生活知识，说明我们应如何正确对待古人留给我们的宝贵财富。

（2）有人根据古代赣州排水系统的设计建造得出结论“有什么样的设计理念，就会有什么样的工程”。你如何评价这种观点？请运用认识论的有关知识阐明理由。

（3）运用联系的观点谈谈上述材料给我们哪些哲学启示。

Answer

（1）①对待传统文化，应采取科学分析的态度，真正做到：取其精华，去其糟粕，批判地继承，古为今用，继续发挥其应有的作用。

②正确处理继承和发展的关系，在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，做到：推陈出新，革故鼎新。适应新时代的要求，不断丰富传统文化的内涵。

③处理好当代文化与传统文化的关系，反对“历史虚无主义”和“守旧主义”。

（2）答案示例一：该观点具有合理性。认识对实践具有能动的反作用。实践是有目的、有意识的能动性活动。不同的设计理念，对工程建造的影响是不同的。用先进的、正确的设计观念指导工程建设，可以提高工程建设的质量和效果；基于落后的设计理念指导工程建设，往往使工程建设的质量和效果大打折扣。当然，工程建设受多种因素的影响，设计理念不是影响工程建设的唯一因素。

答案示例二：该观点存在片面性。实践活动具有社会历史性，个人的实践离不开全社会共同的协作，人的实践受到历史条件的制约。认识作用的发挥是需要条件的。实践活动具有直接现实性。认识只有通过实践才能变为现实，建设者是工程建设的主体，设计理念如果不能转化为建设者的自觉态度、方法和行为，就不能发挥作用和达到预期效果。工程建设受到多种因素的影响，不能把设计理念视为影响工程建设质量和效果的唯一因素。

（3）①尊重联系的客观性，发挥主观能动性，根据事物固有的联系，建立新的具体的联系

②把握联系的多样性，注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，做到一切以时间、地点、条件为转移。

③掌握系统优化的方法，注意遵循系统内部结构的整体性、有序性和结构优化的趋向。

【解析】

（1）本题考查文化生活的知识，设问指向我们应如何正确对待古人留给我们的宝贵财富。古人留给我们的宝贵财富指的是传统文化，本题实质上是考查如何对待传统文化，是教材基础知识的理解与识记。解答时主要从对待传统文化的态度、继承和发展的关系、文化创新的途径等方面回答，注意结合材料。

（2）这是一道哲学评析类材料题，既具有辨析题的思维含量，又具有材料题的内容范围，解答此类试题，首先应该明确评析标准，即解答此题的核心知识点。其次立足正反两个方面进行理论阐述，肯定题中观点的合理性，并说明依据；同时指出题中观点的不足，并说明理由。最后坚持正确的方向，得出正确的结论。本题知识限定为认识论的有关知识，对于题中观点我们要一分为二的看待。认识对实践具有能动的反作用，教师的教学观念对学生的成长具有重要的意义。不同的教学观念对学生成长的作用是不同的，用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强，这是其合理的一面；但是，实践活动具有社会历史性，，认识作用的发挥是需要条件的。认识只有通过实践才能变为现实，学生是学习的主体，教学观念转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力才能达到预期效果。答题时关键是把握“教学观念是影响学生成长的重要因素，但不是唯一因素”，可任选一个角度，或从这两方面去辩证分析理由。

（3）本题考查联系的观点，属于启示类试题。解答此类试题一般贯彻三个步骤。第一，依据设问明确或猜测设问知识指向，把握知识指向可以通过设问中关键词，或者设问中所涉及的主体进行定位。第二，抽取主干有效信息，依据设问知识的确定，审读材料，提取有效的主干信息，明确主干信息的知识指向。第三，依据主干信息与设问界定，整合知识，组织答案。根据本题设问的范围可以看出，主要从联系的观点看问题、尊重联系的客观性，发挥主观能动性，一切以时间、地点、条件为转移，系统优化的方法等角度回答。

【考点定位】对待传统文化的态度、继承和发展的关系、文化创新；认识的反作用、联系的客观性、多样性、系统优化的方法

【名师点睛】围绕教材主干和核心知识，强化教材重点概念， 构筑知识主线

所谓教材主干和核心知识，一是指《考试说明》规定的各个模块内最基本最重要的概念。原理和观点等；二是指各个模块之间的知识交叉点，文综政治试题特别是主观性试题强调学科内综合，体现了经济、政治、文化和哲学思想方法的内在联系；三是指与当年高考热点问题相联系的概念、原理和观点。例如经济生活在高考中是重头戏，所占分值较高。但知识点琐碎，内在逻辑性也不比哲学那么明显，复习起来难度大，学生也比较容易遗忘。考生以生产---分配--交换---消费作为课本主线，以行为主体牵引答题思路（国家、企业、个人等角度），体现学科知识的主干，强调概念的准确理解，突出知识的内在联系，学科体系的整体把握。第一单元：扩大内需；第二单元：创新驱动；第三单元：保障和改善民生；第四单元：围绕主题，抓住主线、梳理关键词：厘清热点之间的层次，建立问题模型：是什么？为什么？怎么办？结合材料、图表、漫画等形式，考查学生综合认识、评价和探究有关理论问题的辩证思维能力，强调试题的综合性。

《经济生活》知识主线：

《经济生活》以生产、分配、交换、消费四个环节为逻辑顺序，涉及企业、政府、个人市场三大主体展开的经济活动。

1．政府：坚持基本经济制度——坚持和完善分配制度——完善社会保障制度——关注就业、收入分配——注重社会公平，实现共同富裕的目标——市场调节的缺点，需要国家加强宏观调控——财政政策，税收政策和货币政策是最主要的经济手段——贯彻落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展——顺应经济全球化，提高开放型经济水平。

2．企业：遵循价值规律——制定正确的经营战略，提高劳动生产率——承担社会责任，创造就业机会——维护劳动者合法权益——遵守市场规则——依法纳税——转变经济发展方式——坚持“引进来”与“走出去”相结合。

3．个人：新型的劳动者——理性的投资者——理智的消费者——守法的纳税人——市场规则的践行者和市场秩序的维护者。

《政治生活》知识主线：

1.公民政治权利与义务——公民坚持的三大原则——（法律、权利、利益）——公民有序政治参与——民主选举、民主决策、民主管理、民主监督（体现平等民主精神）

2.政府职责和作用——政府性质、职能、作用、原则、依法行政（常以政府活动切入）

3.人大及其代表活动——性质职权（责）、作用（常以人大及其代表的活动切入）

4.中共及政协活动——性质、地位、职能（执政方式）（常以中共或政协的活动切入）

5.国际社会——主权、决定因素、时代主题、国际形势、外交政策（多以中国活动切入）

《文化生活》知识主线：

1．文化作用：文化与经济、政治——文化与综合国力——文化影响人的特点、方式——优秀文化塑造人生。

2．文化创新：文化多样性与文化传播——文化的继承与发展——社会实践与文化创新——文化创新的途径。

3．中华文化：特点----源远流长、博大精深——原因：包容性——中华文化的成就和魅力——中华民族精神的基本内涵——弘扬和培育中华民族精神。

4．文化建设：什么是大众文化——怎样在文化生活中选择——建设社会主义文化强国——怎样建设社会主义精神文明——加强思想道德建设----追求更高的思想道德目标。

《生活与哲学》知识主线：

1．哲学常识：哲学的含义——哲学的基本问题——哲学的力量。

2．探索世界和追求真理：辩证的唯物论与认识论（两大内容）

（1）世界的物质统一性：①世界是物质的②意识的能动作用③一切从实际出发。

（2）正确地认识世界：①实践是认识的基础②真理是具体的有条件的③认识的反复性、无限性、上升性。

3．思想方法和创新意识：唯物辩证法（四大内容）

（1）唯物辩证法的总特征：①联系的观点②发展的观点。

（2）唯物辩证法的实质与核心：①事物发展的源泉和动力②用对立统一的观点看问题。

（3）唯物辩证法的革命批判精神：①辩证的否定观与创新意识②创新是民族进步的灵魂。

4．认识社会与价值选择：历史唯物主义

（1）正确地认识社会：①人类社会的基本矛盾（基本规律）②人民群众是历史的创造者

（2）正确认识人生价值：①价值观的导向作用②正确进行价值判断和价值选择③实现人生价值的途径