Question

2015年10月5日，屠呦呦获2015诺贝尔生理学或医学奖。

青蒿是我国南北方常见的植物。早在公元前2世纪，先秦医术《五十二痛方》已有记载；李时珍《本草纲目》说它能“浩疟疾寒热”；公元340年，东晋的葛洪在中医方剂《肘后备急方》一书中首次描速了它的抗疟功能“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”。由此，屠呦呦意识到高温提取可能破坏青蒿中的活性成分。于是，她重新设计实验过程，改用沸点较低的乙醚为溶剂。这个细节，成了解决问题的关键。终于在1972年成功提取出青蒿素。

为了治疗疟疾，屠呦呦科研团队500名科研人员，筛选2000个中草药方，整理出600种抗疟方剂，经历了190次失败．1992年她又发明出双氢青蒿素这一抗疟效果为前者10倍的“升级版”。

（1）结合材料，运用文化生活知识分析屠呦呦团队成功的原因。

（2）结合材料，运用发展的观点分析屠呦呦团队的研究过程。

（3）中医药是一个伟大的宝库，如何推动中医药走向世界一直是我国医药界不断研究的课题，请你就推动中医药走向世界提几条合理化建议。

Answer

（1）①中华医药文化博大精谦，源远流长，为她们的成功提供了丰厚的历史资料，公元前就有了记载，中华民族没有停止过对青蒿的研究．

②正确处理了继承和发展的关系，做到推陈出新，革故鼎新。改变传统的水煎熬煮的方法，采用沸点低的乙醚为溶剂，成功提取青蒿素．

③立足实践这一文化创新的源泉和根本途径。不断的科学实验，才取得了成功。

④发挥人民群众的创新主体作用，500人的科研团队的集体力量是取得成功的关键。

（2）①发展具有普遍性，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。屠呦呦团队不是满足于已有成绩，而是不断创新。

②发展是量变和质变的统一，屠呦呦科研团队500名辩研人员，筛选2000个中草药方，整理出600种抗疟方剂，最终取得了成功。

③发展是前进性和曲折性的统一。她们经历了190次的失败，最终成功．

④辩证的否定是事物发展的环节，从提取青蒿素到“升级版”的发明实现了辩证否定，促成了抗疟药物的发展．

（3）国家出台鼓励中医药发展的政策；中医药企业要把继承和创新结合起来，加强对中医药的研究；加大中医药的宣传力度等．（其他说法只要言之成理即可得分．）

【解析】

（1）本题要求结合材料，运用文化生活知识分析屠呦呦团队成功的原因，属于原因类的解答题。考生在分析说明时，首先要明确的是屠呦呦研发团队的成功是从古老的中华文化中汲取的影响，因此考生首先可以从中华文化的源远流长和博大精深的特点的角度进行说明；其次可以从文化继承与发展的关系的角度进行分析说明其成功的原因；再次可以从文化创新的根本途径的角度分析说明其团队不断的进行科学实验；最后可以从充分发挥人民群众的主体作用的角度进行分析说明即可。

（2）本题要求学生结合材料，运用发展的观点分析屠呦呦团队的研究过程，属于分析说明类的解答题。考生在分析说明时，首先要注意本题的知识限定是发展的观点，因此考生可以从发展具有普遍性，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡、发展是量变和质变的统一、发展是前进性和曲折性的统一、辩证的否定是事物发展的环节，从提取青蒿素到“升级版”的发明实现了辩证否定等角度进行说明。

（3）本题以中医药是一个伟大的宝库，如何推动中医药走向世界一直是我国医药界不断研究的课题，要求考生就推动中医药走向世界提几条合理化建议，比较开放，考生可以从不同的主体的角度进行说明，只要合理即可。

考点：文化创新、中华文化的特征

【冲刺指导】

破除知识的碎片化、构建网络、重组优化知识，形成宏观思维体系

二轮复习要注重整合知识，建立知识系统，形成知识网络，使零碎的知识互相联系，更加系统化、网络化。网络化的知识，容易找到各知识的连接点，便于学生理解，从而形成发散性思维。这些都是提高解题能力的基础性工程。文综高考政治试题特别是主观性试题往往不只是考查某一个知识点，而是把政治学科内的知识点整合起来，放在一个知识块或知识链中去考查，体现学科内综合。这就要求我们在教学和复习的过程中，一方面，要及时把各个模块内的相关知识加以整合，把握其内在联系；另一方面，要注意各个模块之间的知识联系，引导学生从哲学角度去思考经济现象、政治现象和文化现象，从政治学角度去思考经济现象、文化现象，等等。另外，还要把握教材与热点之间的联系，把时政热点问题回归到教材的知识网络中去，用教材知识分析说明。例如二轮复习需要重组的经济生活主干知识第一单元：居民消费与经济发展（跨单元）；第二单元：经济全球化下的企业经营（跨单元）；第三单元：深化收入分配制度改革，促进收入分配公平的措施（修动大·跨单元）；第四单元：发展社会主义市场经济（改动大·跨单元）。

对教材进行宏观、中观和微观梳理。在按考点复习在基础上。进行宏观、中观和微观梳理，每复习完一个模块，要提纲挈领，构建知识集成块，绘出框架图。注重基础知识的夯实以及知识结构的建构，对于基本概念、基本观点、基本原理 易错点、易混点要讲清，做到点清。学完课本之后，学生应该对易错点做到心中有数。知识之间的关系的点明，线要连好、条条清晰，叫做“线明”。要帮助并教会学生建构“知识树”，并能做到想一点、连一线、带一面，建构完整的知识结构图。