Question

“供给侧改革”概念一提出，注定将成为中国经济领域最火热的词汇。可以预见，中国经济改革将迎来一次不小的变化。

材料一：当前，我国经济进入新常态，经济下行压力加剧，企业投资荽缩，块乏活力，国民消费品供需正面临着严重的结构性失衡：一方面，衣服鞋帽玩具等传统的中低端消费品供给严重过剩，价格持续下滑；另一方面，高品质消费品供给不足，中国居民在海外疯狂扫货。

材料二：“十二五”期间，针对需求不足矛盾，很多政策重点在需求侧发力，对于当时经济稳增长确实发挥了效果。但随着经济发展进入新常态，市场需求结构的变化，亟需供给体系跟进调整，这时候就轮到“供给侧改革”发挥功效。未来我国推进新一轮经济改革，要防止需求侧过度依赖，采用供给管理和需求管理相结合的综合疗法，在适度扩大总需求的同时加强供给侧改革，这不仅是对眼下中国宏观经济的一剂对症良药，对于普通老百姓来说，也意味着未来更多的实惠和便利。

（1）结合材料一和二，从辩证唯物论的角度，分析我国“供给侧改革”的科学性。

（2）运用矛盾同一性原理，说明“在适度扩大总需求的同时加强供给侧改革”的合理性.

材料三：“供给侧改革”是从供给、生产端入手，将发展方向锁定新兴领域、戗新领域，创造新的经济增长点。当下供给侧存在如下问题：面向低收入群体为主的供给体系，没有及时跟上国内中等收入群体迅速扩大而变化了的消费结抅；供给体系满足多样化、个性化消费的能力相对比较差；有些产业的发展已经到了资源环境承载能力的峰值；企业生产经营成本提高过快，削弱了企业特别是实体经济企业的盈利能力等等。

（3）结合材料，针对供给侧存在的问题，从唯物辩证法的角度为供给侧改革提出方法论建议。

Answer

①物质决定定意识，要求一切从实际出发。随着经济发展进入新常态，市场需求结构的变化，亟需供给体系跟进调整，这时候轮到“供给侧改革”发挥功效。

②规律的客观性、普遍性，要求尊重客观规律。针对我国存在的不同情况，采取不同的方法解决。

③人在规律面前不是无能为力的，要充分发挥主观能动性。未来我国推进新一轮经济改革，要防止对需求侧过度依赖；采用供给管理和需求管理相结合的综合疗法。

④意识具有能动作用，要重视正确意识的指导作用。 “供给侧改革”不仅是对眼下中国宏观经济的一剂对症良药，对于普通老百姓来说，也意味着更多的实惠和便利。

（2）①矛盾具有同一性，矛盾双方相互依存，相互滲透，在一定条件下相互转化，对立统一规律要求我们一分为二看待中国经济发展的拉动方式。

②供给和需求是市场经济活动相互依存，互相关联，互为动力的两个方面；扩大内需能够引领和推动供给，加强供给侧改革有利于推动消费升级；在当前经济下行压力加剧的请况下，由原来着重扩大内需转向加强供给侧改革，有利于我国经济持续健康发展。

（3）①要用发展的观点着问题，供给要适应变化发展的消费结构。

②要坚持具体问题具体分析，供给应满足多样化，个性化的消费需求。

③要坚持联系的观点看问题，要处理好生产与资源环境之间的联系。

④要树立创新意识，通过科技与管理创新，提高劳动者素质，不断降低企业生产经营成本。

【解析】

（1）本题要求考生从唯物论的角度分析供给侧改革的依据。旨在考查学生调动和运用知识的能力。唯物论的知识包括物质和意识的关系、尊重客观规规律和发挥主观能动性等方面的知识。我们进行供给侧改革是我国经济进入新常态的要求，体现了物质决定定意识，要求一切从实际出发；针对我国存在的不同情况，采取不同的方法解决，体现了我们要在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性；通过供给侧改革有利于国家的发展，有利于百姓生活水平的提高，体现了意识的能动作用。

（2）本题要求考生用矛盾同一性原理分析说明“在适度扩大总需求的同时加强供给侧改革”的合理性。知识指向明确。矛盾就是对立统一，同一性和斗争性是矛盾的基本属性。回答本题要指出矛盾的同一性原理，即矛盾具有同一性，矛盾双方相互依存，相互滲透，在一定条件下相互转化。然后结合材料加以分析。供给和需求是市场经济活动相互依存，互相关联，互为动力的两个方面；二者可以相互促进，相互转化。

（3）本题要求考生用辩证法的知识为供给侧改革提出方法论建议，旨在考查学生调动和运用知识的能力。没有及时跟上国内中等收入群体迅速扩大而变化了的消费结抅体现了我们要坚持变化发展的观点看问题；供给体系满足多样化、个性化消费的能力相对比较差启发我们要具体问题具体分析；有些产业的发展已经到了资源环境承载能力的峰值启发我们要坚持联系的观点，处理好二者的关系；企业生产经营成本提高过快启发我们要树立创新意识，通过科技与管理创新，提高劳动者素质，不断降低企业生产经营成本。

考点：物质和意识的辩证关系、尊重客观规律和发挥主观能动性的关系、矛盾的同一性原理、发展的观点、联系的普遍性、矛盾的特殊性、树立创新意识

【题型总结】

“为什么（原因）类”主观题解题方法

“原因”类设问一般都以“原因”、“为什么”、“为何”、“依据”等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台也往往是多个主体参与的结果，而且无论是问题、现象还是措施、对策，其造成的影响（积极或消极）也往往是多方面的。具体有三种方案：

第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。

第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。

第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。

注意：“原因”类设问在解题过程中，应该注意分析的角度，常用的分析角度主要有以下几个：

一是联系课本分析原因。我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是课本上关于这个问题具体有哪些内容？联系课本是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系课本内容就能够得到解决的。

二是联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。

三是联系主体分析原因。一个“原因”类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中，象党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因”类设问的答案出现的。